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第五课 《伤仲永》讲学稿 班级： 七（ ）班 姓名： 教学目标： 1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文,背诵课文。 3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。??? 5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。??? 一、课前预习。??? (一)、了解作者、理解文题：?? 王安石:： 朝 家、 家、? 家。字? ,晚号 。唐宋八大家之一。??? 本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。“伤”意为： 文题含义? 。??? (二)、读译课文,理解文意??? 1、读一读： 自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。??? 朗读时注意下列语句的停顿。??? ①未尝|识书具,忽|啼求之。 ②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。??? ④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久??? 二、课堂探究??? 1、译一译:??? ①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。??? ②疑难词语探究:以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当 点拨、指导。??? A、掌握下列加点字的读音。 隶( ) 谒( ) 谒( ) 扳( ) 称?（? ） B、对文中的“之”“于”进行归类。??? 之: ①忽啼求之:它,指书具,代词。 ②借旁近与之:他,指仲永,代词。??? ③余闻之也久:这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”,代词。??? ④不能称前时之闻:的,助词。 ⑤卒之为众人:语气助词,不译??? 于:??? ①环谒于邑人:到,介词。? ②于舅家见之:在,介词。??? ③贤于材人远矣:比,介词。 ④受于人者不至:被,介词??? C、从文中找出词类活用的词语。??? ①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。?? ②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。 ③利其然:以…为利,名词作动词。??? ④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。??? 2、议一议: ⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? ⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么???? ⑶辩论:你同意作者的这种看法吗???? A、天资聪慧是成长的关键????????? B、后天教育是成长的关键??? (说明:畅所欲言,并允许有不同的见解。)??? 三、合作探究,互动释疑??? 1、合作探究:??? ①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写???? ②语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。??? a这一段在语言表达方式上有何特点???? b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么???? c这一段讲了几层意思,作者要表明的主要观点是什么??? ?③这三个发展阶段的叙述,见闻交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处???? 3、模仿表演:模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一情节。??? 四、体验反思,拓展阅读??? 1、体验反思:??? 以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求:①声音洪亮,用普通话发言,语言简练。 ②中心鲜明,讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。??? 2、拓展阅读:??? ①你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做???? ②引用名言警句劝劝像仲永一样的古人或今人。? 五、总结存储,课外延伸??? 1、总结存储:我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。??? 2、课外延伸:??? ①扩写课文第一段。要求:不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,200字左右。??? ②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象,从而使学生深刻领会后天学习的重要性。??? ③课后背诵全文。??