古村小学 付玉松 论文《让快乐走进科学课堂.docVIP

让快乐走进科学课堂 新安县正村镇古村小学 付玉松 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子的童年生活大部分都是在学校中度过，而课堂又是孩子们学习和生活的重要阵地。科学，作为一门新型的学科，它更能让学生走进快乐的殿堂。只有让快乐真正地走进科学课堂，学生才能真正地感受到学习科学的快乐，感受学习的快乐。本文就如何让快乐走进科学课堂，怎样才能让学生在快乐课堂中感受科学的快乐作了论述。 一、让学生从老师的身上感受科学课堂的快乐。 教师是特殊的，面对同样有着各种各样的喜怒哀乐的学生，教师的言语举止会直接影响到学生。要学会角色的转换，无论遇到什么不好的事，都不要把不良心情带入课堂，而要把快乐的心情带进课堂。课堂语言简练明达，娓娓动听，妙趣横生，引人入胜，就能很快抓住学生的心。“给学生一碗水，自己先要有一桶水；给学生一桶水，自己先要有一眼不断喷涌的泉。”上课前做好充分的准备，及时应对学生的疑问。科学教师就是要给学生这样的印象：“科学老师怎么懂的那么多！”喜欢你，佩服你，学生才会喜欢你的课。 二、激发兴趣，让最好的“科学老师”给学生带来快乐。 科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。常言说：“兴趣是最好的老师”。教师要使演出 生认为学习科学是一种享受，学习快乐科学，首先要让学生对科学这门学科兴趣。如果学生对学习科学课没有兴趣，也就意味着他们失去一位最好的科学老师，就谈不上怎样去观察、实践和思考。因此，要想给学生一个快乐的科学课堂，使他们从中感受到科学的快乐，就要为学生提供一位最好的“科学老师”——激发学生对科学的学习兴趣，让学生跟着这位“科学老师”去领略科学的魅力，感受科学的快乐。 激发学生学习兴趣的方法有很多，概括说来可以通过以下的方式来激发学生的学习兴趣：实验激趣、游戏激趣、网络作品激趣、情境激趣等。教学《探索宇宙》时，为了激发学生的兴趣，教师可以准备人类探索宇宙的一些片段，供学生观看。如“神舟五号”、“神舟七号”升空的视频，让学生在为我国航天事业发展取得的巨大成就感到自豪的同时，盟发学生对航天员的钦佩与向往，激发学生对探索宇宙的兴趣。 三、创设情境，为学生营造快乐的科学课堂氛围。 情境教学，主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。 在科学课堂中，优质的教学情境可以使抽象的知识变得具体，有助于学生对所学内容产生更深刻的记忆；可以锻炼学生的动手实践能力，丰富学生的直接经验；也可以使学生有身临其境的感觉，从而产生更生动且丰富的情感体验。在创设了情境的科学教学课堂上，学生就能在老师为他们营造的快乐氛围中显得更乐于这习。 （一）快乐氛围，从创设游戏情境开始。 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”根据儿童的心理特点，游戏是学生快乐的最基本的方式。在科学教学中，教师可根据学生的心理特点和教材内容，为学生创设游戏情境，让学生在快乐的游戏中产生愉快的学习氛围。游戏内容可不能只为游戏而游戏，教师要有的放矢地设计与教学内容相联系的游戏，让学生把从游戏中得到的快乐氛围延伸到科学的课堂中，使学生投入到快乐的科学课堂中，从而得到明显的教学效果。例如在教《人体的司令部》中的“活动2，你摸到的是什么”时，教师把课准备好的各种物品放进袋子中，让学生分小组比赛谁摸的最准确最多，让学生在游戏中感受大脑的“总指挥”作用。 （二）快乐体验，从创设实验情境开始。 科学课堂的成功与否，学生能否快乐地配合教师进行科学教学，给学生创设实验的情境是一种非常优秀的手段之一。情境导入的环节中，教师为学生创设一两上小实验，能向学生提供新颖、奇特、惊险、多变等强烈的感觉刺激，使学生的思维快速地集中到课堂中，学生也会因小实验中所出现的现象出乎他们的意料之外。学生带着集中的学习思维，带着好奇心，在对小实验的快乐体验下，乐于接受老师接下来的课堂教学，从而感受学习科学的快乐。例如在教《混合与分离》时，根据课文的大插图“我不小心把盐撒到水里了，怎么办？”教师先给学生做个对盐水进行加热蒸发的实验，把盐和水重新分开。这样，通过一个小实验，把学生的学习兴趣带到课堂中，同时也引导学生在后面的“活动1物质的混合”中可以通过实验来得到结果。 （三）快乐生活，从创设问题情境开始。 问题情境是指教师为了传授、引出某一知识点，从学生已有的生活经验出发，有目的的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。在学科课堂中，精心创设问题情境，能够让学生回忆起自己生活中与学习内容有关的相关经验，调动学