学业不良儿童的成因及转化策略.docVIP

学业不良儿童的成因及转化策略 摘 要：本文通过部分案例分析，了解学习学业不良儿童的行为表现：课堂麻木、厌学、注意持久性差、马虎、偏科等；采用文献资料法阐述了学业不良儿童成绩差的原因：个性因素、 家庭原因、学校因素、社会原因；又探讨了学业不良儿童的转化策略：深入了解，对症下药；充分正确、科学地评价学生；用“慈悲”心肠来感化学生；教学生养成良好的学习习惯。 关键词：学业不良儿童 成因 转化 策略 一、学业不良儿童的一般表现 随着生产力的发展，人们的生活水平与以前相比有了极大的提高。与之相应的青少年健康程度和智力水平也比以前有了很大的提高。从理论上讲，青少年的学习能力也应该有较大的提高。但事实是，有大部分的学生各方面的水平都出类拔萃，可也有不少学生在学习中遇到一些困难。进而被一些人列入学业不良儿童的行列。所谓学业不良儿童，就是指在一定的教育评价环境下，相对得分较低的人。学业不良儿童在学习中的表现主要有： (一)课堂麻木 在很多的课堂教学中，我们会看到大多数学生非常活跃，而有一部分学生听课时表情呆滞，老师无法从他们的脸上得知他们的喜欢与否，更不知道是听懂了还是没听懂。这就是“课堂麻木”。 教学中，每个班级几乎都存在这种现象，该思的不思或少思；该说的不说或少说；该做的不做或少做。因而导致该学生记忆不清，理解不透，不会灵活运用，也缺少创新。 (二)厌学 厌学也是学生中部分存在的现象。主要表现为：上课不听讲，有时还会捣乱课堂秩序，做练习不用心，课内作业完不成，不听家长的话，不写家庭作业，课余时间不摸书本，不能及时预习或复习。久而久之，知识欠债太多，开始自我放弃。举个例子：小西是小学三年级的学生，他内向、忧郁，做什么事都漫不经心，上课无精打采，课内作业完不成，留他补课趁机溜走，学习成绩不断下滑。 (三)注意持久性差 心理学研究表明：学生注意力涣散是影响学习成绩的重要因素。它往往会导致学生思维不深入，观察不细致，记忆不精确，进而造成学习成绩不理想。小学生有好动好玩的天性，但随着年龄的增长，自控能力也会逐渐增强，但一部分学生却不能很好的控制好自己，上课注意力不集中，影响学习效率，聪明才智没有得到发挥，学习成绩下降，导致没有学习的动力，产生了“我很笨”“我不行”等自卑的心理。 (四)马虎 小学生处于学习的起步阶段，最容易出现马虎的现象。马虎是一种不负责任的表现，也是应付了事的生活态度，不但影响学习成绩，还会形成不求上进的思想品德。 (五)偏科 学习中不少学生都存在着偏科现象，他们往往对某些学科感到厌烦，毫无兴趣可谈。一旦有了“不擅长的学科”就等于患了一种学习上的疾病。如果学生在小学阶段就开始偏科，那么将来到中学偏科的距离拉得就会越来越大，越来越严重[1]。 二、学业不良儿童的成因 (一)自身因素 学业不良儿童造成成绩差的自身因素主要表现在：学习动机稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久；依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；自制力太差，缺乏吃苦精神，缺乏是非观，讲义气，形成小帮派，注意力转移，无学习目标，存在着为家长学，为老师学的错误观念，导致对学习失去了兴趣，成绩下降，成为学业不良儿童。 (二)家庭原因 1、家长溺爱、放纵，使孩子养成了独断、专横、蛮不讲理的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，因此学习下降，成为学业不良儿童。 2、家长不重视孩子的早期和现阶段的教育，找关系为孩子考虑就业的非正当渠道，使孩子失去学习目标、学习的动力，而成为学业不良儿童。 3、家庭的不和睦，有的父母离异或父母关系不好，经常吵架，孩子在家中得不到温暖，使其在性格和行为等方面的对立性、对抗性较强，把不学习作为报复家长的手段，因而成为学业不良儿童。 4、有的家长只忙着自己工作或享乐，对孩子的教育方法简单粗暴，以打代教或不闻不问，都有可能使孩子失去学习动力，丧失学习目标，逐渐成为学业不良儿童。 5、有的家长虽希望自己的孩子能学好，但他们不懂教育，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的学习成绩就凝聚在这棍棒上，这种教育方法不仅不能起到应有的效果，反而使子女与父母之间的关系逐渐对立，产生逆反心理及行为，导致学业不良。 6、家庭成员不良的品德、行为习惯，对孩子也有很大影响。家长对孩子的不良示范、默许、鼓励和纵容往往会使孩子沦为学业不良儿童。正可谓“父母是孩子的第一任老师”。所以父母一定要做好榜样[2]。 (二) 社会因素 1、社会信息中消极因素的影响，如“网吧”，个体老板为了谋取利益，不择手段，在网上设置的许多网络游戏，许多学生深受其害。 2、“读书无用论、金钱万能论”思想的影响。如此汹涌澎湃的