八年级下册再塑生命导学案.docVIP

第11课时 第一单元第5课 再塑生命 课型 新授 导 学 目 标 知识与能力1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 4．了解海伦?凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。过程与方法1.运用阅读加品味重点语句的方法。 2．培养学生从文中准确获 取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 情感态度与价值观1.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 2．理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。1.理清结构，全面把握文章内容。 2.体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。研读课文，把握作品的思想内容。1、请把你所掌握的作者情况写下来。 再塑生命选自《??????????? 》，作者_________，_______国女作家，1964年获美国公民的最高荣誉是_________________，她的作品有《????????????? 》《?????????????? 》。 2、有感情地朗读全文，查字典完成以下练习，并写出你认为课文中重要的字词。 （1）注音 搓捻(??? )? 觅食(??? )? 企盼(???? )? 譬如(??? )? 繁衍（??? ） 栖息(??? )? 小憩(??? )??遨游(??? )? 迁徙(?? ) 冥思遐想(????) （2）释义 油然而生自然地产生（某种思想感情）美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。 不可名状：名：用言语说出；状：描绘，形容。无法用语言来形容。 花团锦簇：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。 期期艾艾(ài)：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。 原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 ?莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望自然是生活的根基爱是人类的灵魂小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 认识事物了解大自然了解爱的含义）体会身残志不残、顽强学习的精神和克服自身弱点、不断前进的心理历程。 体会教师在人生、求知路上的引导作用。以人物学习过程为线索、选择重点事例、运用多种手法表达抽象的心 理感