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教师执行减负工作方案 教师：郝东婉 当前，我国基础教育正在进行一场轰轰烈烈的减负增效运动。减负增效是在新课程背景下教育部针对基础教育阶段学生课业负担过重，严重制约学生身心健康发展，影响学生各方面能力提高的一项有力举措。它旨在把中小学生从过重的课业负担中解放出来，使学生的天性得以释放，多角度、全方位提高学生的综合能力。直观的减负行动首先是学生在校时间的缩短和平时作业量的减少。然而在校时间的缩短和作业量的减少，并不是不要教学质量，相反要求教学的效果要更好。为营造和创建和谐、健康、高效的校园切实抓好“减负增效提质”的各项事宜，思想上：转变观念、充分重视教师要转变教学观念，把化学教学活动关注的重点从原来教师传递化学知识应付一纸考卷转移到关注学生能否在化学课堂教学中进行积极有效的学习化学知识和掌握试验技能，从而具备可持续学习化学的能力。 教师要在课前多花时间吃透“教材”，把握好教学内容。新课程背景下的化学教材则包括了化学教师的教学行为中所利用到的一切素材和手段。它包括课本材料、试验用品、挂图、模型、教辅材料以及电教课件等。教学活动就是以教材作为师生活动的媒介而得以展开的。而新课改又要求我们从过去“教化学教材”转变为“用化学教材教”，所以，潜心钻研化学教材，把握和挖掘化学教材的科学性、思想性，体现化学教材的知识性和针对生活的实用性，是我们化学教师整合素材、设计课堂教学的重要思想基础和前提。新课程背景下，课堂教学必须执行新课程教学目标。把原来为了应试的课堂教学转变成为了提高学生综合能力的课堂教学。重视课堂教学过程的实施。努力创设和谐的课堂环境真诚地对待学生，使学生不再有原来的拘束，敢于跟教师平等地交流，进而提高学生学习的有效性。其实，良好的师生关系会产生和谐的课堂环境，是促进学生有效学习的关键之一。努力设法调动学生学习的积极性，力争让所有学生都参与到课堂学习的过程当中。在课堂上通过各种有意义的问题设置、实验演示、幻灯展示等情景创设，使学生兴奋和活跃起来，在评讲习题的时间要想办法调动同学们来讲出自己的解法。 行动上：量化标准、落实措施合理配置学生的课业负担布置作业，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。布置作业，在“量”上要适当。认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”提倡作业少了多看书。要让学生认识到：书读得多了，知识就自然而然丰富了。在课堂上学的知识仅仅是一部分，还要通过课外阅读来开阔视野，扩大见闻，从而养成读书的兴趣。根据每个学生的接受能力的不同，增加作业的选择性与差异性；增加学生自主性作业时间，让学生能在自主学习中提升，在自主学习中创造。根据学生实际补缺补差不大面积地补缺补差，要求教师根据学生的实际情况和学习进度，在班主任的领导与指导下进行有针对性的个别辅导 3、要正确处理好学生减负与教师加压的关系，进一步加强集体备课，充分依靠团队合作的力量提高课堂教学的效率。要了解学生，根据学生的具体情况精心备课，精心选择教学内容，提高课堂教学的针对性。要整体安排教学进程，分散难点，分解压力，从而达到减轻学生的课业负担，增强学生学习效果的目的。课堂要面向大多数，课下通过个别辅导帮助个别学生解决学业问题。学生作业的选择要注重分层性、自主性和实践性，适时适量，减轻学生过重的课业负担，切实做到减负、增效、不降质。教师应提高教学的艺术性，以教师特有的魅力去吸引学生热爱学习，让学生快乐地学习。　“减负增效”是一项具有深远意义的艰巨而长期的工作，在今后的工作中，我将继续，使教学质量再上一个新的台阶。