体育教学目标的外部特征-质量工程.ppt

第二章 体育教学目标 第一节 体育教学目标概述 一、体育教学目标概述 （一）体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务的含义 1、所谓目的，是行为的意图，是“为了什么”的意思。由此而论，体育教学的目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图与初衷。体育教学目的也是贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着体育教学的进展方向。 2、所谓目标，则是努力的方向和预期的成果，是“要在各个阶段达成什么和最后达到什么”的意思。由此而论，体育教学的目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。 3、所谓任务，是受委派担负的工作或责任，即上位的人或事对下位的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。由此而论，体育教学任务是为了完成体育教学目的，实现体育教学目标体育教学应该做和必须做的工作。 （二）体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系 1、各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标； 2、最终的体育教学目标（代表着最终成果）是实现了体育教学目的（意图）的标志； 3、体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。 （三）体育教学目标的概念： 重要概念：Key Comcept 体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果。 阶段性成果是体育教学的阶段目标； 阶段性成果的总和就是最终成果，既体育教学总目标，体育教学总目标是体育教学目得以实现的标志。 二、建国来我国体育教学目标的简要回顾 1949－1965年，新中国成立之初，全面学习苏联的体育教学理论，这一时期的体育教学目标为促进身体发育，增强体质，传授体育知识、技术、技能以及对学生进行思想品德教育。 1966-1976年，文化大革命期间，整个教育事业遭到严重破坏，这一时期是劳动代替体育，军事代替体育的年代。 20世纪70年代后期至80年代初，“发展体育运动，增强人民体质”一直是我国体育工作的指导方针。 20世纪80年代中期至90年代后期，根据学生健康状况检查，学生身体素质指标有的下降了。人们反思：如何才能有效的增强体质？体育教学到底要达到什么样的目标？ 建国来我国体育教学目标的简要回顾 在总结40年来的国内外先进经验的基础上提出了体育教学要促进学生身心发展，培养学生体育运动的兴趣，养成锻炼身体的习惯，为学生升入高一级的学校或走向社会独立从事身体锻炼打好基础，发展学生的个性等目标。 1999年，掀起了全国基础教育改革的热潮，体育课的名称被改为“体育与健康”课程，制定了课程目标、学习领域目标和学习水平目标，从而使该课程对学生的学习要求更加具体化、明确化。新的体育与健康课程目标：一、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；二、培养积极参与运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；三、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；四、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；五、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 体育教学目标发展的启示 自建国以来，我国的体育教学目标几经变化，从传授“三基”到“增强体质”，再到身心全面发展，目标从单一走向多元，从笼统走向具体。 体育教学目标从发展身体的健康到发展身体、心理和社会适应能力的全面健康的转变，说明人们对体育教学的功能的认识，影响了体育教学目标的确定。 体育教学目标从强调知识、技能的掌握到注意能力、习惯兴趣和个性的培养，说明体育教学的目标的确立要满足社会发展对人才素质提出的要求，为终身体育服务。 体育教学目标发展的启示 从体育教学目标的变化可以看出，体育教学目标的确立既不能盲目照搬国外的，也不能忽视学科本身的特点，既要考虑体育教学固有的功能，又要满足社会的需要。 体育教学目标随时代的变化而发展，受一定时期的社会需要及其相应的教学指导思想的制约，同时，体育教学目标的确定始终不能脱离体育学科的本质特点及其内在价值属性，因此，体育教学目标又具有相对的稳定性。 二、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系 功能、价值和目标的意义各不相同 功能是一个事物固有的，客观的属性； 价值是外赋的，主观的属性； 目标则是根据功能进行价值取向后的行为效果指向。 三、合理制订体育教学目标的意义 1、充分发挥体育学科教学的功能； 2、保障实现体育的教学目的（意图）； 3、确保层层目标衔接，最终实现总目标； 4、明确和落实体育的教学任务； 5、体育教学目标规约了教学过程； 6、指引、激励教师的教与学生的学； 7、形成检验教学成果的标准； 第二节 体育教学目标的结构 同任何事物一样，体育教学目标也有着自己的结构，本教材认为体育教