粤教版六年级科学上册教案全册表格式..doc

吴铺中心小学六年级科学上册 教学计划及备课 设计者：周群波 2009年8月 第1课 无处不在的物质变化 课时:4 设计:周群波 教学目标和能力要求: 知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。 进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。 学习实验设计、进行实验验证的能力。 学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。 体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。 教学过程： 第一课时 教 学 过 程 教学反思 问题情境 现象：水变成蒸气冒出来了；冰激凌变软了；铁锅生锈了。 学生感受：身边到处都存在着物质的变化。 学生思考：物质的变化是不是产生了新的物质？ 活 动 一 寻找身边的物质变化 1、学生观察图片P3：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈。 2、学生尝试描述物质变化前后及过程的现象。 3、小结：物质变化前后的性质和状态都不同。不同的物质变化的现象各有不同。 问题引申 1、师：物质发生变化后，还会变回原样吗？ 2、学生讨论。 课堂小结 不同的物质变化的现象不同，变化前后的性质和状态不同。 第二课时 教 学 过 程 教学反思 复习上课 不同物质变化前后的不同。 活 动 二 冰的融化 1、使用玻璃杯观察实验P4：冰融化成水。 2、学生观察变化的现象并作好记录P4。 3、小组交流。 4、回顾四年级“蜡块加热”的实验，并加以演示，方便比较。 5、学生比较蜡块加热融化的过程和冰块融化的过程，找出他们的相同之处。 6、小结：它们都只是形态发生了变化。 讨论 1、例子P5：锡融化后用来焊接电子元件；铁水被铸成铁锭；卫生球不断变小。 2、讨论：这些物质那些方面发生了变化？ 这些变化有相同和不同的地方吗？ 你能举出类似变化的例子？ 问题引申 铁生锈是我们生活中常见的物质变化 现象，铁锈和铁是不是同一种物质？ 课堂小结 物质的变化只是形态发生了变化。 第三课时 教 学 过 程 教学反思 复习上课 物质的变化只是形态发生了变化。 活 动 三 铁锈还是铁吗 1、观察实验P6：没有生锈的铁钉和生锈的铁钉颜色、触感、硬度有什么不同？并作记录。 2、学生实验：用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，用磁铁分别去吸所得的铁锈和铁，看能否吸起？ 3、师：铁锈和铁是不是同一种物质？ 4、小组实验并交流。 5、小结：磁铁不能吸起铁锈。铁锈不是铁。物质变化会生成新的物质。 讨论 1、生活中有没有类似铁生锈的例子？如：天然气燃烧、牛奶变质。 2、讨论：这些物质是什么样的变化？ 问题引申 铁锈还能变成铁吗？ 课堂小结 物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化,如：冰融水、蜡融化、盐溶水；另类会产生新的物质，如铁生锈。 第四课时 教 学 过 程 教学反思 复习上课 物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。 拓展 1、观察蜡烛燃烧过程的变化：蜡烛燃烧过程会有新物质产生吗？为什么蜡烛燃烧后变短了？蜡到哪里去了？ 实验结论：蜡烛的形态发生了变化。（形态） 2、实验P8：讨论研究蜡烛燃烧过程中是不是有新的物质产生？做好记录。 实验结论：粘有石灰水的烧杯由澄清变得浑浊。说明蜡烛燃烧后生成了二氧化碳气（新物质）。 活 动 四 给物质变化分类P9 1、形态变化的物质。 2、生成新物质的物质。 3、既生成新物质又形态发生变化。 问题引申 我们生活中那些变化对我们有利，哪些变化对我们不利？ 课堂小结 若物质变化不能变回原来的物质的标准判断是否产生新物质的变化是比较科学的。 第2课 混合与分离 课时:2 设计:周群波 教学目标和能力要求: 1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆。 2、在混合与分离的实验中进行有目的的观察。 3、学习集中混合与分离的操作方法。 4、判断物质混合后是否发生变化。 教学过程： 第一课时ww w.x k b1.co m 教 学 过 程 教学反思 问题情境 将盐撒到了水里，要想重新获得盐，应该怎么办呢？ 活 动 一 物质的混合 1、实验前一定要让学生明确是两两混合。 2、指导学生按照教科书中的提示进行混合（也可以选择更多的组合进行实验）。 3、认真观察混合前各物质的特点。 4、在烧杯中进行实验，用玻璃棒把混合的物质搅拌均匀。 5、写出混合后可能出现的现象。 6、观察混合过程中，各物质有没有发生变化。 7、将混合后的物质与混合前的物质认真做对比。 8、验基本完成后，教师要组织进行交流，在交流中解决物质混合后有没有发生变化的问题。 问题引申 通过什么现象，可以判断两种物质混合后有新的