小学美术综合探索中合作学习策略的案例研究开题报告.doc

《小学美术“综合·探索”中合作学习策略的案例研究》开题报告 常州市实验小学教育集团 美术组 新教育背景下，美术课程以丰富的教育价值列入中小学课程。她一改以单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，以及美术学习活动方式划分了四个学习领域。其中特别设置的“综合·探索”这一新的学习领域不仅融美术各学习领域（“造型·表现”“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体，还把美术与其他学科相综合，更注重美术与现实社会相联系。 美术“综合·探索”学习活动，是以学生为主体，通过研讨合作、交流探索、分享智慧和分享美术创作的乐趣，综合解决问题等活动形式展开的。她鼓励学生合作、创新，引导他们探索美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面的链接点，从中协调学生各方面的综合发展。学习活动在汇集各种资源的同时开阔学生视野，拓展他们的想象空间，提升他们的审美素养。 美术“综合·探索”学习活动，由于学习内容涉及面广，活动内容丰富多彩，主体性议题的相关设计、布置、展览、演出、展示等需要多人分工协作，共同完成。而对于小学生来说，合作活动不仅可以获取个人成长的机会，同时还可以自发组建探究合作小组，自主根据方案开展合作活动，在合作中学会尊重他人、谦虚处事、发挥自我特长、同学彼此帮助、协作组互相支持，养成主动参与的意识。以此体验美术创作带来的乐趣，体味审美活动带来的情趣。 在小学美术“综合·探索”学习中给予学生充分的合作机会尤为重要。不管是本学科的学习还是与其他学科的“牵手”，还是与社会、生活的“链接”，合作学习能弥补知识来源的单一化，能互补不同个体的强弱项，更能使小团体在协调融洽的氛围中成长……与人合作、与人交往的规范、与人协同学习的默契，合作方式的科学性等，最终以美术创作为载体，体现合作学习之成效。在这个过程中，教师如能与学生的积极互动、携手共进，更能促进学生合作能力的提高，养成学生分享成功、共享智慧的良好品性以及能对美术学习保持长久的兴趣。 选择本课题基于以下几个方面的思考： (1)课题来源于课堂，是孩子们的需要 “合作”这样的课题源于我们的课堂：许多学生每到创作，或是上到“美术心理学家指出不会合作，就没有成功。然而，很多学生对“什么是合作？怎样合作？”等问题，知之甚少合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心的表现培养小学生正确合作学习显得尤为重要。美术综合活动是以小学美术知识为载体，把其他形式的内容整合在一起的一种课程模式。，有利于学生改变学习方式提高自主学习能力；有利于加强学科整合，使美术课教学内容更加科学、实用和合理；有利于开发美术课程资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；也有利于教师更新观念，教学相长，适应现代教育教学的发展。综合活动来说，在学习、游戏、生活中主动配合、分工合作协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现目标，作。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。“策略”是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 。美术综合活动是以小学美术知识为载体，把其他形式的内容整合在一起的一种课程模式。开展小学美术综合，有利于学生改变学习方式提高自主学习能力；有利于加强学科整合，使美术课教学内容更加科学、实用和合理；有利于开发美术课程资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；也有利于教师更新观念，教学相长，适应现代教育教学的发展。 组员： 董 琪：“合作学习”方面的文献资料收集、研究，资料的收集、整理。 许 岑：小学中年级“综合 探索”学习领域的案例提供。 周苏明：小学高年级“综合 探索”学习领域的案例提供。课题网站的维护。 唐 娇：小学低年级“综合 探索”学习领域的案例提供。 【进度】 本课题计划3年时间完成。（2013年4月——2016年1月） 准备阶段（2013年4月至2013年6月） 搜集资料，撰写开题报告。进行开题论证，进一步修改和完善课题研究方案。 实施阶段：（2013年7月至2015年9月） 根据方案，实施研究。完成信息的收集与汇总，针对问题提出解决的策略，形成阶段成果。 总结阶段（2015年10至2016年1月） 进行课题的评估，根据中期评估情况，及时调整研究进程，对一些具体问题及时调整和修正，撰写报告或论文，完成答辩。