研究性课题杨辉三角教案-杭州第七中学.doc

研究性课题：杨辉三角 杭州七中 翟慎佳 【教学目的】 进一步探索杨辉三角的基本性质及数字排列规律，形成知识网络； 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，重点培养创新能力； 了解我国古今数学的伟大成就，增强爱国情感． 【教学手段】 计算机辅助教学CAI 【教学思路】 →引言：为什么要探究杨辉三角？ →什么是杨辉三角？ →杨辉简介 →师生观察讨论杨辉三角 →杨辉三角的基本性质 →探索杨辉三角的数字排列规律（多层次、多角度） →展示学生探究成果 →教学小结 【教学过程】 引言: 为什么要研究杨辉三角？ ▲教学意图 研究杨辉三角的意义 （1）在学习了排列组合概率和数学归纳法等知识后，继续研究杨辉三角的性质，进一步探索杨辉三角的基本性质及其中蕴含的数量关系，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力．同时复习巩固所学知识，发现知识间的联系． （2）通过探究杨辉三角，不断培养创新能力．（创新是发展的不竭动力） （3）了解古今数学家的伟大成就，进行爱国主义教育； 什么是杨辉三角？ ▲教学意图 复习提问杨辉三角 二项式（a+b）n展开式的二项式系数，当n依次取1，2，3．．．时，列出的一张表，叫做二项式系数表，因它形如三角形，南宋的杨辉对其有过深入研究，所以我们又称它为杨辉三角．（Ｐ.71图） 介绍杨辉——古代数学家的杰出代表 ▲教学意图 了解数学家杨辉及其成就, 增强民族自豪感 杨辉，钱塘人。中国南宋末年数学家，数学教育家著作甚多，他编著的数学书共五种二十一卷，著有《详解九章算法》十二卷（1261年）《日用算法》二卷、《乘除通变本末》三卷、《田亩比类乘除算法》二卷、《续古摘奇算法》二卷合称《杨辉算法》，朝鲜、日本等国均有译本出版，流传世界。杨辉三角著《详解九章算法》 在欧洲，这个表被认为是法国数学家物理学家帕斯卡首先发现的（Blaise Pascal, 1623年~1662年）,他们把这个表叫做帕斯卡三角．这就是说，杨辉三角的发现要比欧洲早500年左右，由此可见我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的． 观察杨辉三角所蕴含的数量关系 ▲教学意图 观察发现数字排列规律, 对学生的发现及时点评,培养观察力 （用Excel制作的杨辉三角——另一表现形式，用到第15行） 4．杨辉三角基本性质 ▲教学意图 介绍杨辉三角蕴含的基本规律 （1）表中每个数都是组合数，第n行的第r+1个数是． （2）三角形的两条斜边上都是数字1，而其余的数都等于它肩上的两个数字相加，也就是． （3）杨辉三角具有对称性（对称美），即． （4）杨辉三角的第n行是二项式（a+b）n展开式的二项式系数，即 ▲教学意图 利用数学归纳法证明二项式定理——学以致用 证明：（1）当n=1时，左边＝(a+b)1= a+b, 右边＝＝a+b 左边＝右边，所以等式成立． （2）假设当n=k时等式成立，即 　　　 那么，当n=k+1时， 　 ＝（） 利用组合数的两个重要性质可得 即n=k+1时等式也成立． 根据（1）和（2），可知对于任意正整数n，K-1(k是正整数)行的各个数字有什么特点？ 分析：观察可知，它们均为奇数．第2K行除两端的1之外都是偶数. （2）　杨辉三角第5行中，除去两端的数字1以外，行数5整除其余所有的数．你能再找出具有类似性质的三行吗？这时的行数Ｐ是什么数？ ▲教学意图 继续“横”看 分析：如2，3，7，11等行．行数Ｐ是质数(素数). （3）　计算杨辉三角中各行数字的和，看有何规律： 　　第1行　　1＋1＝2 　　第2行　　1＋2＋1＝4＝22 　　第3行　　1＋3＋3＋1＝8＝23 　　第4行　　1＋4＋6＋4＋1＝16＝24 　　第5行　　1＋5＋10＋10＋5＋1＝32＝25 　　　　　　　．．． 　　第n行　　 分析：第n行数字的和为2 n． 前n行(含第0行)所有数的和为2 n –1，n行的和2 n小1． （4）从杨辉三角中一个确定的数的“左（右）肩” 出发， 向右（左）上方作一条和左斜边平行的射线，在这条射线上的各数的和等于这个数． ▲教学意图 再引导学生“斜”向看 例如：10＝1＋2＋3＋4， 　　　　 20＝1＋3＋6＋10，．．． ▲教学意图 引导学生得出一般性的结论 　　　　　一般地，在第m条斜线上（从右上到左下）前n个数字的和，等于第m+1条斜线上的第n个数． 　根据这一性质，猜想下列数列的前n项和： 　　　　　1＋1＋1＋ ．．．＋1＝ （第1条斜线） 　　　　　1＋2＋3＋ ．．．＋＝ （第2条斜线） 　　　　　1＋3＋6＋ ．．．＋＝ （第3条斜线） 　　　　　1＋4＋10＋ ．．．＋＝ （第4条斜线） 　　　　　　　　．．． 　　　　　　（第r+1条斜线） 　　 　（课后要求用