有效的教学技能王素云.ppt

某班参加运土劳动，女同学抬土，男同学挑土，已知全班一共用去箩筐59个，扁担36根（无闲置工具），问这个班一共有多少名女同学，多少名男同学？ 唐僧师徒经过九九八十一难取得真经后，佛祖要奖励他们，在奖励之前，佛祖再考悟空。题目是：“已知E、F是平行四边形ABCD对角线AC上两点，并且AE=CF，求证，四边形BFDE是平行四边形”，你能替悟空解决这个问题吗？ 教学问题诊断与技能提高 有效的教学技能 为什么要研究 教学技能?? 孔子的“学而优则仕” 陶行知先生的生活教育理念 苏联模式 名家辈出 教学研究的需要 跳跃式 拼盘式 教学实践的需要 教学技能是教师最基本的职业技能 教学技能是教师专业素质的重要内涵 《有效的教学技能》 主编：董林伟、李善良 教学评价 上课 教学研究 说课 备课 校本教研 含义：教师在教学过程中运用一定的专业知识和 经验顺利完成某种教学任务的活动方式 。 动作技能+心智技能 分类：备课技能、说课技能、上课技能、 评课技能、研课技能 概 论 数 学 教 学 技 能 教学技能的形成需要以相关理论做基础 教学技能的形成需要在教学实践中反复练习 教学技能的形成需要教学经验的积累 教学技能的形成需要在反思中建构 数学教学技能的形成 教 学 技 能 形 成 的 基 础 分解训练与整体把握的兼顾 规范性训练与艺术性创造的统一 专业培训与自我发展的结合 培训方法专业性和多元性的互补 数学教学技能的形成 教 学 技 能 训 练 的 原 则 名师的教案能复制， 但名师的课堂不能复制。 教学有法，教无定法。 教师有专业发展的自主意识和自觉追求， 而不是被动接受培训； 教师主动参与、积极思考， 而不再只是观众； 教师自己进行研究， 而不再只是被研究者. 微格教学、课堂教授、 专题讲座、教育实习、 见习、教学研讨、教学观摩等 专题 专题分析 说课、上课 教学反思与校本教研 教学评价 教学研究 备课、教案编制 可操作性的 典型优秀案例 脱离学生实际的问题情境 假的问题情境