王晓秋-阜新教师进修学院.ppt

如何走出阜新市基础教育 科研的五个误区 为什么开展教育科研 开展教育科研的意义 有利于教师较快地更新观念 有利于提高教师对其自身价值的认识 有利于提高教师自身素质和个性潜能开发 有利于教师教育教学水平的提高 开展教育科研是现代教师必备的一种品质 教育科研的目的 “爱” 阐述教育中的问题 “人” 建构必要的“乌托邦” 教师研究什么，怎么研究 你想优化教学过程、提高课堂效率，是科研； 你想让一项活动激活情态、感动心灵，是科研； 你想让一次谈心抓住症结、把住脉搏，是科研； 你想让一次辅导一次点拨高屋建瓴、举一反三，是科研； 你要对自己和他人的教育践行、教育故事进行反思和彻悟，是科研； 你的一次次不同反响的实验，是科研； 你要对学生一个个精心培养、个性开发、心理辅导，是科研……  学校要处在三种状态： 领导处在谋事状态 学校发展 教师处在研究状态 专业发展 学生处在思考状态 能力增长  2. 从教师这个角度来看，主要有以下四种现象 参与教育科研的目的不正确 选题不恰当 研究过程及管理随意 教师在教育科研过程中存在理论指导不足 片面追求成果 教育家苏霍姆林曾说： 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣。使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。 如何走出阜新基础教育科研的五个误区 走出理论的盲目性 走出意识的功利性 走出研究的空洞性 走出课题的随意性 走出成果的短期性 一、走出理论上的盲目性 提高教育科研前瞻性 1、教育科研要研究教育方针 2、教育科研要研究教育本质 3、教育科研要研究教育规律 一、走出理论上的盲目性 提高教育科研前瞻性 盲目具体表现在： 1、科研整体概念认识不够 2、课题理论上研究不够 3、研究的目的认识不够 4、课题价值取向认识不够 5、假说构想变量因素认识不够 1、新的教育思想，提升课题的价值 2、选择自己研究课题的相关理论 3、选择自己最缺的理论 二、走出意识上的功利性 提高教育科研实效性 1、科研引领教育教学 2、科研支持教育教学 3、科研服务教育教学 教育科研如何引领课堂教学 教育科研要探索课堂实验改革的依据 教育科研要探索课堂实验改革的形式 教育科研要探索课堂实验改革的方法 （一）教育科研探索要课堂实验改革的依据 从教学理念上 学生的自主学习意识、养成自主学习的习惯、 掌握自主学习的方法、提高自主学习的能力； 从教学内容上 拓宽、挖掘、整合了教学资源，创编了 即“导学评练”；， 从教学方法上 自主式、合作式、探究式； 从教学形式上 强调“分组围坐式学习”。 有效地改变了教和学的关系、师与生的关系； 从教学评价上 体现了教学内容、教学方法和教学形式的多元化； （二）教育科研要探索课堂实验改革的形式 1、自主高效课堂分组围坐式学习的要素是什么 改变了 改变了 教师“教”的比例、 “学”的方式 “教”的成分、 向教师学 “教”的过程、 向书本学 “教”的位置 向同伴学。 （二）教育科研要探索课堂实验改革的形式 2、自主高效课堂分组围坐式学习成因是什么 一是自主式学习 二是组内互学 三是组间对学 四是探究群学 （二）教育科研要探索课堂实验改革的形式 3、自主高效课堂分组围坐式学习问题是什么？ 一是认识层面的问题 二是教学条件的问题 三是教师素质的问题 四是学习习惯的问题 （三）教育科研要探索课堂实验改革的方法 1、要用科研思维研究自主高效课堂实验改革 一是把课堂出现的问题作为课题研究 自主不高效的问题、完不成教学任务问题、学优生吃不饱问题、分组不合作问题、课堂放就“乱”收就“死”展示缺乏生成课堂展示参与率低、念答成课堂顽疾 等一系列问题作为教育科研如何去应答 二是把过程作为实验研究 用科研的思维观察实验过程中细微的事件，分析对比，找出因果关系、主次关系，抓住主要矛盾，分层实验解决。 三、走出研究的空洞性 提高科研的针对性 1、科研要研究教育 2、科研要研究教学 3、科研要研究学生 4、科研要研究自己 功能属性: 决定着它对教学改革引领支撑作用，是依据要素追本求新，探寻教育规律，解释教学过程中的一些基本现象，为教育教学改革提供智力支撑， “八字箴言”： 教师要会教、会研 1、学校制定合理的教科研考核制度，充分发挥激励导向作用 2、从教育