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四川省金堂中学 金堂中学外国语实验学校 教师教育技术能力培训的有效转化策略研究 调查报告 【】 一、调查概况 1、调查问卷的制定 本问卷是在广泛征求有关专家和广大教师的意见基础上编制而成的，问卷包括教育技术条件下的教师观、学生观、教学手段、教学模式、课程资源、转化条件、教学效益、课堂模型等。 2、调查对象的确定 本次调查共有金堂中学、金堂中学外国语实验学校103位教师参加。 3、调查的组织 为了保证调查结果的客观性，调查问卷由学校教科室统一制作，调查安排在同一时间内进行，要求教师独立完成，问卷调查不记名，要求教师根据自己的经历、体会和想法，实事求是个可驾驭的工具能和黑板有效的结合起来是投影仪好用学效果比其他手段要好常使用 有时使用 在公开课中使用 来没有用过 表二： 5节以下-15节 5-25节5节以上 从上表可以看出，教育技术培训的成果还没有使教师的教学方式有根本的变化，在教学中运用教育技术的环节较少，形式较单一，教育技术在教学方式中还没有得到很广的应用。 （四）关于教育技术条件下学生学习方式的变化： 从上图可以看出，在运用教育技术的过程中，学生学习方式没有根本的变化，教育技术对于学生学习方式的转变和优化还没起到应有的作用。我们需要在今后的研究中注重教育技术能力转化，从而推动学生学习方式的转变和优化。 （五）课堂教学中应用教育技术的基本操作模型 从上图可以看出，教师大多认同教育技术条件下的情景化教学模式，认为教育技术可以构建比较直观的教学模式。 （六）关于教育技术能提高课堂教学效益的作用：表一： 非常同意较同意般太同意常不同意常同意较同意般太同意常不同意 通过此次调查，我们对教育技术能力转化的问题有了一定的了解。我们可以得出以下主要结论： 1、教育技术在教学中应用情况不理想。 2、一些教师对在新课程背景下运用教育技术的意识还不强，没有认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，也没有认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分和教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 3、一些教师虽然认识到教育技术的重要性，但对教育技术的应用意识不强。 4、一些的知识结构和能力结构还不足以适应应用教育技术的需要。 5、一些教师还没有适应教育技术条件下的教学方式的转变，也没有引导学生学习方式的转变。 6、教育技术能力的转化还有一些阻碍因素。 上述问题的存在需要我们从各个层面去分析原因并提出适当的措施，以此来促进教师教育技术能力的转化。 四、促进教师教育技术能力转化的措施： （一）提高认识，端正态度。通过一系列的培训、座谈、研讨和外出学习，使教师认识到教育技术应用的重要性，并内化自己的行为，自觉的在教学中多用用好现代教育技术。 （二） 探索教育技术能力转化所需的知识和能力结构，并提供条件帮助实现教师教育技术能力转化。 （三） 探索教育技术条件下的课堂模型，为教师教育技术能力的转化提供更多具有参考价值的模型。 （四）建立有利于教师教育技术能力转化的管理机制和激励机制。 金堂中学 金中外国语实验学校教科室 （执笔：范春昕 审定：喻永向 ） 2011年12月 1 考评机制 教师观念 硬件设施 课堂模型 71% 23% 4% 2% 运用教育技术的环节 利用现代教育技术的态度 30 20 40 10 64% 0 4% 多媒体教学会增加的惰性 32% 不重视 无所谓 意 不想用 4% 4% 62% 30% 全程运用 电子板书 导入时用 结时用 50 60 70 1 般 常同意 较同意 不太同意 较同意 常同意 般 % 51% 2% 2% 情景化教 其他 教学效果不好 师观念落后 师负担压力过重 28% 8% 2% 62%