特殊教育教师分层培训学分结构2016—2020年征求意见稿.doc

附件2 特殊教育教师分层培训学分结构指南（2016—2020） （征求意见稿） 为完善特殊教育教师发展培训制度，建立符合教师成长规律的递进式培训项目和课程体系，规范教师培训机构设计培训项目和课程，科学引导教师有针对性地选择培训项目和课程，促进教师教育教学能力和教育改革能力持续提升，根据《特殊教育教师专业标准（试行）》、《教师教育课程标准（试行）》，坚持师德为先、能力为重、学生为本、终身学习的理念，结合我省不同层次特殊教育教师教育教学能力提升和专业发展的需求，特制订《特殊教育教师分层培训学分结构指南》。 依据《特殊教育教师专业标准（试行）》的“基本内容”和《教师教育课程标准（试行）》的“在职教师教育课程设置框架建议”，从专业理念与师德（A）、专业知识（B）和专业能力（C）三个维度整合培训内容为“职业道德与法规、学科内容与教法、特殊儿童身心发展与管理、特殊教育教学策略与艺术、教学反思与研究、教育改革与教育素养、其他”等七大领域，相应的培训学分结构框架见表1、培训领域说明见表2。 表1.特殊教育教师培训学分结构框架 层次 领域 初级培训 中级培训 高级培训 所属培训维度 职业道德与法规 必修/45 必修/45 必修/45 A 学科内容与教法 限定选修/90 任意选修 任意选修 BC 特殊儿童身心发展与管理 限定选修/90 限定选修/90 任意选修 BC 特殊教育教学策略与艺术 限定选修/90 限定选修/90 限定选修/90 BC 教学反思与研究 任意选修 任意选修 限定选修/90 BC 教育改革与教育素养 任意选修 任意选修 限定选修/90 ABC 其他 任意选修 ABC 注：1.框架表中“/”之前为修读方式，“/”后数字为周期内修读的基础学分要求，没有数字则为由教师自主选择修读学分。 2.每个层次培训，限定选修的90学分项目均为二选一或三选一。 表2.特殊教育教师培训领域说明 领域 基本内容 职业道德与法规 教育法律法规，教育方针政策，国际残疾人相关立法；师德修养，人道主义与人文情怀；教师专业认同感与专业理念，积极心理；师生关爱，家校合作等。 学科内容与教法 所教学科的课程标准解读，学科知识体系的基本思想、内容和方法；学科教学的知识观、教学观、学习观；所教学科的教学模式、教学方法、作业设计、学生辅导等；所教学科与其他学科的联系，与学生及其家庭、社区生活的关联。 特殊学生身心发展与管理 特殊学生的身心发展规律，学生残疾类型、原因、程度、发展水平、发展速度等方面的个体差异及教育的策略和方法；特殊学生观察与评价的方法；特殊学生青春期教育的知识和方法；特殊学生问题行为处理、危机干预、安全防护与救助的基本知识与方法；特殊学生安置和转衔的方法；课堂管理、班级经营等。 特殊教育教学策略与艺术 特殊学生教育需求的多元评估；个别化教学的理论与实践；学生个别化教育计划的制定；教学活动方案设计，教学实施，教学评价；医教结合的理念和实践，教育与康复相互渗透的策略；现有辅助技术的应用，本土化辅具的设计和开发；特殊学生职业生涯及规划；融合教育（随班就读）的指导、实施和评价等。 教学反思与研究 教学课堂观察、评价与反思；教学研究课题选题、实施与成果整理；教学论文撰写等。 教育改革与素养 传统文化与特殊教育现代化，国内外特殊教育发展，国内外特殊教育课程改革和教学创新；特殊教育教学改革与实验；特殊学校校本课程建设，校本教材研发；教师职业所需的人文、艺术和科学素养；专业内部学习共同体的构建；与普通教育工作者、家长及社区的沟通与合作素养等。 其他 以提升教师个人生活修养为主的培训课程（项目）、未经条件审核的优秀培训机构开设的课程（项目）及教育行政部门认定需要纳入其他领域的课程（项目）。 根据分层培训指导思想，特殊教育教师培训分为初级、中级和高级三个层次，分别对应特殊教育教师不同的专业发展阶段。 一、初级培训 1.培训对象 该层次培训主要面向要求把握完整的特殊教育知识体系、了解特殊儿童的身心发展特点、掌握较为有效的教学活动技能、实行针对性教育的教师，一般在特殊学校的教龄在2—6年之间或具有初级职称。 2.培训目标 培育对特殊教育事业的认同感，规范教师行为；学会分析特殊教育教材内容，并逐渐把握学科知识体系；从初步了解特殊学生到逐渐系统深入地了解特殊学生的发展特点；初步掌握科学的特殊教育方法、有效的教学技能、康复技能和班级管理方法，并逐渐熟练化；掌握应用信息技术优化教育活动。 3.培训内容与要求 （1）必修内容 “职业道德与法规”领域：明确教育法律法规的相关规定，熟悉并执行党的教育方针和教育改革相关政策；明确并履行特殊教育教师职业道德规范，尊重特殊学生，关爱特殊学生；树立正确的特殊教育观念，坚定教育信念，履职尽责等。 限定选修内容