三角向量-杭州第七中学.ppt

第五册 目录 第一章 解三角形 第二章 数列 第三章 不等式 解三角形 一、知识结构 二、目标定位 对任意三角形边角关系的探索 掌握三角形的边长与角度之间数量关系 解决与测量和几何计算有关的实际问题 比较分析 四、整体分析 关注数学情境 强调数学应用 重视数学文化 关注数学情景 强调数学应用 重视数学文化 五、分节详解(8课时) 教材怎样处理？ 如何组织教学？ 达到怎样目标？ 1.1正弦定理和余弦定理（3课时） 第1课时：探究证明正弦定理，并简单应用 第2课时：探究证明余弦定理，并简单应用 第3课时：对边角关系的探究， 《解三角形的进一步思考》 案例：如何上好“正弦定理”这节课？ 1、研读新教材 2、借他山之石 3、回顾老教材 4、新课标、新教材再研读 5、关于引入 6、关于例题、习题 7、如何上得更好？ 案例：如何上好“正弦定理”这节课？ 1、研读新教材 教学设计案例： “正弦定理”的几种教学 （1）由直角三角形引出定理，然后向量法证明 （2）先证明面积公式，然后同除（1/2）abc 旧教材分析： （1）作为平面向量的一个单元 （2）用向量证明 ——将解三角形作为向量知识的应用。 课标定位 ——正弦定理是用来处理三角形边长、角度的 这节在本章有何作用？ ——为解三角形提供重要而基本的工具 为什么不用向量证明？ ——定位：作为几何度量处理；非向量的应用 ——从简原则 通过搭建什么平台来引入正弦定理？ 教材中“大边对大角” 的引入是否自然？ 是抛开教材中的案例另辟蹊径？ 还是在教材基础上着力创设“最近发展区”，让学生知识迁移，主动构建正弦定理呢？ ——新教材中共安排2个例题，2个练习题， 从表面上看，题目很简单，但是每个例题在本节中起了什么作用，对后续的学习有何影响？ ——是围绕着这两个例题精心设计教学过程，还是有所选择，保留部分例题再补充其它例题进行讲解？ ——对例题的讲解是仅仅停留在熟悉公式这一层面，还是通过教师的引导、学生的探究，进一步挖掘。 体验数学知识内在联系 感悟数学的文化价值和人文精神 1.2应用举例（4课时） 心理学：要真正掌握、牢固一个产生式，需要反复20次 究竟一个课时的练习量多少才恰当？ 第一章小结 熟悉内容教法变， 实际应用为主线。 渗透思想不可少， 课本题目应优先。 数 列 一、知识结构 二、目标定位 大纲、标准比较分析 四、教材整体分析 强调本质：以函数观点统领数列 高屋建瓴：把思想方法落到实处 关注过程：新颖别致的呈现方式 高屋建瓴：把思想方法落到实处 类比思想 归纳思想 数形结合 方程思想 算法思想 特殊到一般 四、教学分节详解12课时 2.1数列的概念与简单表示 理解数列的定义，了解数列是一类函数. 了解数列的几种简单的表示方法（列表、图象、通项公式）。 认识数列是反映自然规律的基本模型。 2.1数列的概念与简单表示 2.1数列的概念与简单表示 概念的引出 背景——感受等差数列应用 观察——给学生思考和探索的空间 思考——让学生经历、探索、归纳 新旧教材例、习题比较 2.3等差数列前n项和 探索并掌握等差数列的前n项和公式； 学会用公式解决一些实际问题， 体会等差数列的和与二次函数的联系。 2.4等比数列 理解等比数列的概念； 掌握等比数列的通项公式； 理解这种数列的模型应用． 教学建议 类比推理 ——类比等差研究等比 类比是一把双刃剑 ——紧扣定义，防止混淆 体现知识内在联系 ——体会与指数函数联系 2.5等比数列前n项和 掌握等比数列的前n项和公式， 错位相减法 Sn=Sn-1+an 2.5等比数列前n项和 微积分内容、算法问题 浙江教学指导意见要求不高 教学可以大胆放弃 第二章 数列小结 基本知识相同 教学侧重不同 重在实际应用 淡化技巧训练 不等式 一、知识结构 二、目标定位 通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系。 掌握一元二次不等式; 二元一次不等式组(线性规划)； 基本不等式及其简单应用； 体会不等式、方程及函数之间的联系。 比较分析 增强： 不等式（组）——反映不等关系的数学模型； 二元一次不等式组的几何意义及应用（线性规划）； 加强了与函数、方程的联系，加强了数形结合； 强调基本不等式在解决最值问题中的作用 删减： 不等式的证明； 用基本不等式作推理证明； 高次不等式、无理不等式。 变化启示 1、强调数学的应用性。 2、弱化技巧性的运算和证明。 3、关注学习过