普通高级中学必修科目历史课程纲要.doc

壹、 目標 一、 引導學生認識重要的歷史知識。 二、 培養學生具備蒐集資料，探討歷史問題，進而提升其歷史思維的能力。 三、 幫助學生理解自己文化的根源，建立自我認同感。 四、 認識世界重要的歷史發展，培養學生尊重各種文化的開闊胸襟。 五、 激發學生對歷史知識的興趣，養成終身學習的習慣，以充實其生活內涵。 貳、核心能力 經由歷史教學，期望能培養學生具備下列核心能力： 一、表達歷史時序的能力 (一) 能運用各種時間術語描述過去，並認識幾種主要的歷史分期方式。 (二) 能認知過去與現在的不同，並建立過去與現在的關聯性。 二、 理解歷史的能力 (一) 能就歷史文本，掌握其內容與歷史意義。 (二) 能設身處地瞭解歷史事件或歷史現象。 (三) 能從歷史脈絡中，理解相關歷史事件、現象或人物的不同重要性。 三、 解釋歷史的能力 (一) 能對歷史事件的因果關係提出解釋。 (二) 能對相關歷史事件、現象或人物的不同重要性提出評價。 (三) 能分辨不同的歷史解釋，說明歷史解釋之所以不同的原因。 四、 運用史料的能力 (一) 能根據主題，進行史料蒐集的工作。 (二) 能辨別史料作為解釋證據的適切性。 (三) 能應用史料，藉以形成新的問題視野或書寫自己的歷史敘述。 參、 時間分配 高中一、二年級，每學期二學分，每週上課二節。一年級第一學期為臺灣史，第二學期為中國史。二年級第一學期前半段為中國史，後半段為世界史，第二學期為世界史。 肆、 教材綱要 編輯凡例說明 １、 本課綱中之「單元」、「主題」及「重點」，都必須含括在教科書之中。「單元」、「主題」及「重點」之標題，編者可以參考或重新設計，不必完全援用。 ２、 課綱右欄中之「說明」，是針對該「單元」、「主題」及「重點」的解釋，提供相關使用者參考。在「一綱多本」的理念下，應以「說明」欄中的知識為基礎；凡說明欄中提及應包括的事項，務必編寫於教科書中。編者可依照各單元的順序，自行安排撰寫歷史脈絡，不必逐條照列「說明」欄中條列式之細目。 　 表1　臺灣史 　 　 表2　中國史 　 　 表3　世界史 　 實施方法 一、 教材編選 (一) 高中一年級第一學期為臺灣史，第二學期為中國史。二年級第一學期前半段為中國史，後半段為世界史，第二學期為世界史。學生進入高中，學習歷史的態度與方法應與國中時期有所不同；高中學生應該比國中學生更加強「理解過去」，培養歷史科的「核心能力」為主。臺灣史正是高一學生最為熟悉的歷史知識內容，最容易引導學生藉由史料運用、歷史理解與歷史解釋的討論，達到教學目標。學生經由高一上學期的練習，可以將學習方法運用於今日臺灣傳統文化來源的中國史，以及與我們目前情況息息相關的世界史等課程上。教科書的編者應該對於基本架構有所了解。 (二) 高一、高二之臺灣史、中國史及世界史都採略古詳今之原則。各冊以政治、經濟、社會、文化之整體史為教學內容。臺灣史之主題在於讓學生從自己成長的地方培養自主的歷史思維。中國史的主題在於讓學生瞭解中國的歷史傳承，以及近代史上所面臨的種種問題。編寫教科書時，應參考國中歷史教材，如果內容重複時，高中課本應簡略說明即可。世界史的教材，應從全球的視野呈現一套世界史架構，不宜將東西世界的歷史寫成完全孤立的章節。 (三) 教材應能反映當今歷史學界之重要研究成果。 (四) 內容大綱中之單元、主題、重點與說明為教材編撰之依據。單元、主題之標題，編者可以參考或重新設計，不必完全援用。 (五)?? 文字敘述應力求流暢易讀。所附文字資料，若嫌艱深，在符合作者原意的原則下，加以改寫。地圖、圖片、表格等各種資料，應與課文內容相配合。 (六) 編寫教材內容，應考慮到實際講授及各種教法運用所需時間，而做適當安排。 (七) 教材所用年代以西元為主，重要年代下附注相關紀元。 (八) 外國人、地、物譯名，以部頒統一譯名為準；無統一譯名者，以最適當、最普遍者為準，並於初現時附注英（外）文原名。 (九) 教師手冊應配合教科書，提供補充資料與相關文獻等，並配合教學目標、核心能力設計適當教學活動，以利教師教學參考之用。教師手冊應與教科書同時出版，以利於教學活動的順利進行。 二、 教學方法 (一) 教學時需考量學生的認知能力、學習起點，以及學生的認知經驗（包括誤解、成見、特定立場、生長背景等），預先擬定適切之教學計畫，提供適當之教材，並根據教學實際狀況修正、調整。不同學生彼此的能力差距甚大，應提供學生個別表達、陳述的機會以瞭解學生，以有利於教學目標與核心能力的達成。 (二) 綱要內容與核心能力相輔相成，綱要內容是理解過去的基礎與材料，核心能力是學生理解過去的方法與歷程，學生能力必須透過內容方可落實，教師需時時檢驗教學是否能將能力落實於內容之中。 (三) 教師在教學時必須注意引導學生，了解學