镁的提取及应用-苏州工业园区第二高级中学.doc

高中化学 镁的提取及应用 苏州工业园区第二高级中学 张宗涛 课程分析： 一．背景说明： 镁是与日常生产生活、科学技术的关系较密切的金属，海水中虽然有大量的镁元素，但是浓度较低，如何更好的利用海边资源，将化学知识、理论的学习和工业生产、生活相结合是本节课的重点。学生已掌握的知识，采用类比形式，对金属镁的物理、化学性质初步的了解，但没有形成知识的体系，从与非金属氧化物、非金属单质、以及酸、盐溶液的角度由学生通过自主探究性实验自己总结出镁的性质。 二．课题的意义： 本节内容是本章中的一个比较重要的知识点，本节内容也是在学习完离子反应和氧化还原反应等知识后学习的，也可以在本节的教学中，对离子反应和氧化还原反应等重要知识点加以复习。从探究如何从自然界中提取金属镁，采用类别的原理，引领学生自主学习，激发了学生的创新意识，这不仅有利于学生学会分析化学问题，也有利于激发学生的求知欲。通过老师设计好的实验和课堂生成性实验，由学生自己总结出镁的性质，掌握元素化合物学习的一般方法。另外本节内容的学习也让学生学会从简单的问题入手，学会用化学的眼光和思维审视我们赖以生存的世界，同时树立环保责任意识和经济意识。 三．课题介绍： 课题选自苏教社普通高中课程标准实验教科书《化学》（必修1）专题2《从海水中获得的化学物质》第二单元《钠、镁及其化合物》。 四．教学目标: 1．知识与技能： （1）掌握从海水中提取金属镁的生产原理和方法。 （2）能用实验和分析的方法探索和认识镁的性质。 2．过程与方法： （1）通过问题讨论交流及实验结果讨论的过程，掌握合作学习的一般方法。 （2）通过经历实验探究的过程，了解实验研究化学物质的一般方法。 3．情感、态度与价值观： （1）通过分析如何从海水中提取金属镁以及金属镁及其化合物的应用，体会化学科学对人类的贡献，树立环保责任意识，激发学生的学习动力。 （2）通过对教材中实验的进一步理解和应用，使学生懂得事物合理的相对性，鼓励学生在对个体案例的发散性思考过程中逐步形成创新思维。 教学重点： 1．从自然界中提取金属镁2．镁的性质 教学难点： 从自然界中提取金属镁 教学方法： 问题驱动法 实验探究法 差异教学法 所需设备： 电脑多媒体辅助设备，试验仪器和药品 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入： 引出今天的化学之旅。 激发学生的学习化学兴趣 授课过程： 1．通过设问学生是否了解镁。 多媒体通过文字和图片形式展示镁在人体中的作用，及人体补充镁的方法，镁在我们生产、生活中的应用及在科技中的应用 2．镁对生产、生活、科技都有着十分重要的作用，那么镁存在哪里呢？引出：探索之旅 多媒体展示金属镁在自然界中的存在。 思考一：如何把Mg2+从海水中分离出来？ 思考二：海水中镁离子的浓度约为0.05mol/L ，浓度太稀了，我们该怎么办？ 引导学生进行活动与探究 信息 通过提供各种碱的价格，让学生来寻找合适的沉淀剂。 应该考虑从哪个角度来选用哪种沉淀剂？这种沉淀剂如何获得？ 工业生产需追求经济效益，在实际生产中使用熟石灰作为沉淀剂最佳。请写出获得沉淀剂的相关的化学反应方程式和离子方程式。 资料：（1）氯化镁溶液中存在着可逆反应：MgCl2+2H2O Mg(OH)2+2HCl （2）若在空气中加热MgCl2·6H2O Mg(OH)Cl+ HCl+5H2O↑ MgCl2·6H2O MgO +2HCl +5H2O↑ （3）在干燥的氯化氢气流中，抑制了MgCl2与水的反应，且带走了MgCl2·6H2O受热产生的水蒸气，故得到无水氯化镁。 请写出由Mg(OH)2获得金属镁的化学方程式和离子方程式。 投影展示从海水中提取金属镁的步骤和化学方程式。 问题3：镁有哪些物理性质？ 问题4：写出镁原子结构示意图，根据镁原子结构的特点，推测出镁可以与哪些物质发生反应？ 【观察与思考3】取一根4-5cm长的镁条，用砂纸将表面的氧化膜擦去，用坩埚钳夹持镁条，在酒精灯上点燃，观察现象并分析。 【观察与思考4】取一根4-5cm长的镁条，用砂纸将表面的氧化膜擦去，用坩埚钳夹持镁条，在酒精灯上点燃后，伸入充满二氧化碳的集气瓶中，观察现象并分析。 视频及图片展示：镁在高科技领域以及工业生产中的存在与价值。 最后送给学生的一段话 让学生了解镁对我们生命、生活、生产及科技中的应用。 学生讨论： 镁在自然界中主要是以化合态存在于地壳和海水中。大多数镁是从海水中提取的。? CaCO3 CaO+CO2↑ CaO+H2O Ca(OH)2 Mg2++2OH- Mg(OH)2↓ 学生讨论：工业上电解熔融的氯化钠获得金属钠，可以推测工业上电解熔融的氯化镁获得金属镁。 根据资料Mg(OH)2与HCl溶液反应制得MgCl2溶