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《求解二元一次方程组》第一课时教学设计 授课年级 年级 教师 胡冬梅 学习内容 北师大版《数学》年级上第章第节第页之页《》 学习内容分析 学习者分析 教学目标 会用代入消元法解二元一次方程组 2、了解“消元”，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想 教学重点 用代入消元法解二元一次方程组 教学难点 在解题过程中体会“消元”和“化未知为已知”的化归思想 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知，温故知新 回忆二元一次方程及二元一次方程组的基本概念，以及二元一次方程的一个解和二元一次方程组的解的概念。 判断下列方程是否为二元一次方程： 并把他们分别写成的形式，比较哪一种形式更简单。 把x看作已知数，写成形如y=ax+b(a、b为常数）的形式。 把y看作已知数， 写成形如x=ay+b(a、b为常数）的形式 能够复习旧知识，给出，为本节课的奠定基础。 x个成人，y个儿童，我们得到了方程组 用一元一次方程求解： 设去了x个成人，则去了个儿童，根据题意，得： 设置情景、提出问题。 学生独立思考 引 领 悟 识 合作探究，形成方法 如何将左边的二元一次方程组转化为右边的一元一次方程？ 学法小结： 1、上面解方程组的基本思路是：消元,把二元变一元. 2、把一个方程中的某一个未知数用另一个未知数表示后代入另一个方程，消去一个未知数，这种解方程的方法称为代入消元法. 老师适时地引导与补充，力求通过学生观察、思考与讨论后能得出要点. 学生独立思考，然后在学生充分思考的前提下，进行小组讨论，在此基础上由学生代表回答 通过学生自己对比、思考、发现，让学生惊喜的发现“温故而知新”，将新知融入旧知，体会“化未知为已知”的化归思想的神奇，培养学生独立获取知识的愿望和能力. 引 导 悟 技 例题讲解，强化方法 例、 注意引导两种变形方法均可 解二元一次方程组的主要步骤： 变形 2、代入 3、求解 4、写解 5、检验 注意事项： 1.用代入法解二元一次方程组，可以先消x,也可以先消y,应选择系数较简单的方程变形,最好选择系数为1 或-1的方程. 2.变形后的方程应代入到另一个方程中达到消元目的。 3.方程组的解是一对值，所以要将它们用大括号括起来。 4.要有检验的习惯。 教师在解完后要引导学生再次就解出的结果进行思考，判断它们是否是原方程组的解.促使学生进一步理解方程组解的含义以及学会检验方程组解的方法. 通过学生自己的观察、比较、总结出二元一次方程组的解法，从中体会到解方程组中“消元”的本质. 说明解方程组的步骤，让学生真正理解代入消元法解方程组的准确含义。 变式练习： 1、用代入法解下列方程组 拓展延伸，提升能力 1、用代入法解下列方程组 提示:先化简，后求解 。 提示:请观察方程组的特点， 你能用更简便的方法消元吗？ 在求解过程中学生消元的具体方法可能不同，所以教学中不必强求解答过程的统一，但要提出如何选择将哪个方程恒等变形、消去哪个未知数能使运算较为简单.让学生在解题中进行思考 由学生自己完成，让两个学生在黑板上规范的板书，教师巡视：发现学生的闪光点以及存在的问题并适时的加以辅导，以期学生在解答的过程中领会“代入消元法”的真实含义和“化归”的数学思想 进一步熟悉解二元一次方程组的基本思路，熟练解二元一次方程组的基本步骤和过程，并能对二元一次方程组的解进行检验. 引 申 悟 道 归纳梳理，构建体系 1.本节课你学到了解二元一次方程组的哪种方法？ 2.解二元一次方程组的基本思想是什么？ 3.主要步骤有哪些？ 4.你还有哪些疑惑？ 作业布置、巩固提高 引导学生进行总结 学生用自己的语言总结归纳。 板 书 设 计 解方程组基本思路“消元”——把“二元”变“一元” 2、代入消元法 教学设计反思 1.引入自然. 二元一次方程组的解法是学习二元一次方程组的重要内容.教材通过上一小节的实际问题，比较一元一次方程的列法和解法，从而自然引入二元一次方程组的代入消元解法. 2.探究有序. 回顾一元一次方程的解法，借此探索二元一次方程组的解法，使得学生的探究有了很好的认知基础，探究显得十分自然流畅. 3.充分体现了转化与化归思想. 引导学生充分思考和体验“化复杂为简单”、“化未知为已知”的转化与化归思想，注重学生对数学思想方法的体会和应用，不补充繁、难、偏、旧的题目，不过分追求解题技巧，注重学生对算理的理解。以利于目标中所提出的“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的落实. 4.值得注意的方面. 教学中应留出充分的时间