二次函数教学经验分享.doc

「三合一教學模式」－二次函數教學經驗分享 臺北市立信義國中 鄭維誠、林淑慧、鍾馥薇、徐維玲 摘要： 在有限的時間內，執行優質的教學方法，促使學生的學習效能最大化。我們的教學理念是生動有趣、兼顧複習與進度、精熟課程內容。因此三合一教學模式的包括三大主題，融合了實物操作、動態幾何、概念統整等三大面向。 本團隊先是利用動態幾何教學引起動機，接著介紹二次函數的基本概念，其次，我們利用教具實施「將二次函數的一般式化成標準式」的教學，最後再利用平滑曲線練習器，訓練學生繪製正確的二次函數的圖形。 本教學活動是成功的，成績較差的同學學習動機變強了，對於二次函數的基本概念也清楚的建立，其間有接受個別輔導的同學也能快樂的學習，降低了對二次函數的恐懼和排斥，也複習了兩種解方程式的方法，可說是一舉數得。 關鍵詞：二次函數、教學經驗、快樂的學習。「三合一教學模式」－二次函數教學經驗分享 臺北市立信義國中 鄭維誠、林淑慧、鍾馥薇、徐維玲 壹、緣起 原味的咖啡帶著苦澀，如能調配一杯比例得當的三合一咖啡，泡起來的味道香濃馥郁，也能吸引不喜歡咖啡者的味蕾；單調的教學方式，或許是學生的催眠曲，如能融合多采多姿的教學法，當可振奮學生的學習神經！ 常態分班的情況之下，學生的學習成就到了國中階段，往往會有兩極化的現象，這個情形九年級數學科教師的感受最是深刻，此時有一些學生的學習已見「心有餘而力不足」或是「產生放棄的心態」，到了下學期面臨即將到來的基本學力測驗，這些學生面對壓力，或是喪失學習信心無法引起學習動機，或是想要努力但是不知從何處著手，或是複習與現在的進度無法兼顧…等等，小組成員四個人今年都是任教九年級的數學教師，在茶餘飯後閒聊時，談到我們都面臨相同或類似的困境，想要提供學生更大的助力，但都心有餘而力不足，因此決定分工合作解決共同的難題。 貳、教學理念 九年級下學期國中課程已接近尾聲，因此，我們的教學必須著重於綜合練習和概念統整，把三年來相關的課程，做有效及系統化的整合，同時也要特別注意以下三點： 一、生動有趣：九上的時候幾何圖形的變化，搞得許多學生暈頭轉向，幾何證明對學生而言更是艱澀，加重了一些學生抗拒學習數學的心理，追朔更以前，八年級時他們面對配方法解一元二次方程式的挫折，至今餘悸猶存。因此，有必要為他們打一針強心劑，注入有趣的活力泉源。 二、兼顧複習與進度：時間緊迫！當課程一結束，接踵而來的是基本學力測驗，造成許多學生手足無措，想要振作，卻又不知如何著手。這時，教師適時的設計有效的教學方式，可以兼顧複習與進度，先將過去相關的教材複習一遍，藉由舊經驗的基礎，加以變化，進而發展新的知識概念，促成「有意義的學習」（余民寧，1997）。 三、精熟課程內容：預習、學習、複習三位一體。雖說學習的主體是學生，但是提供一個在課堂上就能有效的精熟課程內容的學習工具，將使學習收到事半功倍的成效，研究小組參酌過去的經驗，延續翻閱式學習系統（鄭維誠等四人，2008）幫助學生克服二次函數最困難的部份「一般式轉換成標準式」的學習障礙。 叁、活動架構 二次函數包含了代數、幾何概念，因此三合一教學模式的包括三大主題，融合了實物操作、動態幾何、概念統整等三大面向。首先說明，實物操作方面我們延續翻閱式題庫練習的理念，設計組合型配方法練習器，這是一種代數的教與學工具，訓練學生正確的將一般式化成標準式；其次，結合應用GSP軟體的動態幾何教學，預期有兩個功效，增進學習的趣味性和幫助學生建立二次函數概念的完整性；最後，搭配平滑曲線練習器，當作代數與幾何觀念轉換的橋樑。三個面向的教學組合而成的概念統整教學架構如圖。 圖一：三合一教學架構圖 （一）動態幾何： 1. 二次函數教學軟體製作步驟： 設定參數。步驟依序為：點選「Graph」、「New Parameter」、在「name」項目輸入參數的代表符號。重複三次，設定三個不同的參數， 編寫二次函數式。步驟依序為：點選「Graph」、「New Function」、「Equation」、勾選「y=f(x)」，輸入所需之函數。 繪製二次函數圖形。步驟依序為：點選已設定之函數、「Graph」、「Plot Equation」，圖形即繪製完成。 設定參數 編寫二次函數式 繪製二次函數圖形 2. 二次函數教學軟體操作方式：依電腦螢幕上的按鈕，改變參數的數值，並且加以口頭說明。 （二）自我評量： 學生依照自己的學習情形、學習成果及行為表現，自我評量與比較，根據評量的結果決定練習次數的依據。 （三）實物操作： 1.組合型配方法練習器 （1）教具製作步驟： 裁剪大型筆記本。 適當的位置書寫教學的文字或符號。 將合適的配件組合起來。 配方法練習器 組合練習器 可翻閱使用 （2）教具操作方式：配合學習單，依學習單的指示翻