阅读能力层次及其在评价中的运用-教育局.PDFVIP

小學中國語文評估系列之一 「促進學生閱讀能力的評估：提問與回饋」研討會﹙修訂﹚ 香港教育局課程發展處 舉辦 2012 年 5 月 5 日 閱閱 讀讀 能能 力力 層層 次次 及及 其其 在在 評評 估估 中中 的的 運運 用用 閱閱 讀讀 能能 力力 層層 次次 及及 其其 在在 評評 估估 中中 的的 運運 用用 香港理工大學中文及雙語學系 祝新華 一、一 、六層次閱讀能力六層次閱讀能力 ( (祝祝新華新華 ，2005)，2005) 一一 、、六層次閱讀能力六層次閱讀能力 ((祝祝新華新華 ，，2005)2005) (一)複述 認讀原文 ，抄錄詞句，指出顯性的事實 認知 ：辨認 特點 顯性事實 ：直接、明確敘述 答題 ：抄錄，不必解釋或概括、引申等 “複述”考點舉例 重要的顯性信息 ：理解全篇作用大 容易忽視的信息 (二)解釋 用自己的話語概說詞語 、句子的表面意思 認知 ：轉譯 詞語“解釋”考點舉例 多義詞 生詞/生僻詞 有特定意思的詞義 ：需適當調整詞義(表面詞義≠字典意義/概念意義) 句子 “解釋”考點舉例 有生詞 、生僻語的句子 結構複雜 內容重要的句子(通常沒有隱含意義) 祝新華(2012)：《閱讀能力層次及其在評估中的運用》，發表於“小學中國語文評估系列之一：「促 進學生閱讀能力的評估：提問與回饋」研討會﹙修訂﹚”，香港教育局課程發展處舉辦。 1 (三)重整 概括篇章內容 ，辨識內容關係、表達技巧 認知 ：分析、綜合 “重整”考點舉例 概括篇章內容(特定內容 、段意、篇意等) 辨識內容關係 辨識表達技巧 (四)伸展 在理解篇章表層意義後，推出隱含意義： 引申含義 ：深層意義 拓展内容 ：推測篇外信息等 認知 ：推論、想像、推測 “伸展”考點舉例 語句的深層意義 篇外信息等 目的 、啟發、道理 (五)評鑒 評說思想內容 ，鑒賞語言表達 認知 ：批判性思維 “評鑒”考點舉例 評說思想內容 鑒賞語言表達 (六)創意 找新方法 ，提新想法，運用所讀資訊解決問題 認知 ：創造性思維 “創意”考點舉例 為篇章提出富有新意的方法 、見解 為篇章選用新的題材 、表達技巧 祝新華(2012)：《閱讀能力層次及其在評估中的運用》，發表於“小學中國語文評估系列之一：「促 進學生閱讀能力的評估：提問與回饋」研討會﹙修訂﹚”，香港教育局課程發展處舉辦。 2 二、二 、能力因素之間的區別能力因素之間的區別 二二 、、能力因素之間的區別能力因素之間的區別 該能力系統中 ，各種能力因素是相對獨立的 但老師在運用時常會出現一些誤解 ，甚至誤用 (一) “複述”與“重整”(題例) “複述”與“重整”(題析) 複述 重整 焦點 摘錄詞句，指出顯性事實 用自己的話概括內容 認知 辨識 概括 (二)“解釋”與“伸展”(題例) “解釋”與“伸展”(題析) 解釋 伸展 焦點 用自己的話說出表面意思 推得隱含意義