(人教新课标)五年级数学上册评课 1.小数乘整数6.docVIP

小数乘整数 本节课的教学内容是小数乘整数，是在学生学习了小数加、减法和整数四则运算后进行教学的。学生已经从加、减法的学习中感受到整数与小数运算之间的联系以及区别,本堂课的教学应使学生的知识结构更趋完整,提高计算能力。 钱振玉老师在执教《小数乘整数》这一课时，充分调动了学习的学习积极性，让学生在好奇、新奇的心态下，提出数学问题，在解决问题的过程中，引导学生进行思考、交流、转化、迁移等活动，加强算理的理解。 一、认真研究教材、创设贴近生活的情境，激发学习兴趣 由于计算教学与学生的生活实际相脱离，所以学生对计算内容的学习缺乏热情和兴趣，对计算的练习备感枯燥。数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。新课程标准指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”钱老师在教学本课时，认真钻研了教材，为了提高学生对计算学习的兴趣，精心设计教学环节，为学生创设了去沙家浜秋游选购面包和矿泉水的情境，并计算出自己所选物品的总价。面包的单价是整数，买2个面包一共花了多少钱，学生计算得心应手，而矿泉水的单价是小数，所以自然地引出了小数与整数相乘的学习内容。对于这样的教学情境，学生感到自然、亲切。由于解决了学生自己的问题就是学习新知识，学生的学习兴趣倍增。这样，通过生活情境的引入，渗透数学来源于生活，应用于生活的思想，学生在探究用新的方法解决自己问题，理解与掌握了小数乘整数的计算方法。 二、重视经历过程，透彻理解算理，提高计算能力。 要使学生会算，首先必须使学生明白怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《数学课程标准》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解”。钱老师在教学中积极倡导自主探究的学习方式，关注学生的学习过程，让学生充分感受计算教学中计算方法、计算法则的形成过程，使学生的思维有序地展开，而不是单单着眼于掌握计算方法这一结果。 在探讨计算方法时，钱老师首先让学生进行估算3瓶矿泉水大约多少钱？然后请学生进行尝试练习。交流过程中，让学生各抒己见，汇报自己的算法。接着比较几种算法，引出用竖式计算时，把小数转化成整数的计算方法。以往的计算教学中，教师往往把重点放在讲清计算方法上，忽视了学生自己的思考、小组合作学习和师生之间的交流。在本节课的教学中，钱老师把更多的时间留给了学生，让他们充分表达自己的观点和计算方法。在理解算理时，钱老师引导学生从小数的意义入手，使学生理解为什么可以把小数乘整数转化成整数乘整数来计算，写竖式时又为什么是把两个数的末位对齐而不是小数点对齐。 小数位数的确定是本节课的一个难点，为此钱老师为这个安排了这样的练习：先说说下面各题的积是几位小数，再用计算器计算验证。通过这样的练习，学生基本掌握了确定积的小数位数的方法。然后，又通过四道计算题的练习，使学生认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的，强调了要对计算的结果进行化简。整节课的学习就是在这样的交流互动中完成的，学生学的轻松、积极主动，效果也十分明显。 三、练习设计别具匠心，增强了学生的应用意识和计算能力。 在新课教学中，通过计算2只面包的价钱和3瓶矿泉水的价钱，将整数乘法与小数乘整数的计算进行对比，巩固了新知，突出了重点；巩固练习中钱教师对学生学习这一知识中容易出现的错误给予了足够的注意。设计了一些针对性练习：“说说积是几位小数，再用计算器验算”，以及接下来的四道计算题和“不用笔算、不用计算器计算，你能知道他们的答案吗？”这三道练习题进一步强化了小数点位置的确定这一教学难点；通过对学生作业中出现的两种不同竖式计算的判断，说明计算过程中不需要点小数点，只要在计算的最后结果中点上小数点就可以了。这些针对性很强的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活地运用知识解决实际问题的能力，增强了学生的应用意识和计算能力。 总之，本节课让学生经历了数学学习的过程，发展了数学思维，提高了多种能力。