2017年（北京课改版）三年级数学上册教案 24时记时法 2.docVIP

24时记时法 教学目标 1. 知识目标： 通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2. 能力目标： 培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 3. 情感目标： 使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重难点 1. 引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法。 2, 会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻。 教学过程 一、生活导入。 1. 介绍普通记时法。 （1）课件演示钟表图 提问：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友——钟表。现在钟面上是几时？你可能在干什么？ 根据学生回答随机板书： 上午9：00 下午9：00 小结：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个下午9时，这种记时方法是普通记时法，（板贴普通记时法）普通计时法一般把一天分成几段来记时，比如说是凌晨、上午、中午、下午还是晚上，大家想想是不是这样？ （2）课件演示生活营业时间牌照片： 老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看大屏幕：分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行等营业时间牌。 提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？ 揭示课题：这里用的是一种新的记时方法——24时记时法， 板书：24时记时法 介绍：交通、邮电、广播、等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计时简便不易出错，都采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时记时法。 24时记时法是怎样记时的呢？下面我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？ （设计意图：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验。由学生常见的营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习24时记时法做好铺垫。） 二、直观演示，探索新知 （一）合作探究24时记时法。 1. 认识24时记时法。 学生观察“小探索” 问：现在钟面上是几时？ 学生：夜里12时 教师：你怎么知道的？ 说明：晚上的12时旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？ 师：24时记时法就从0时开始记时了，请大家继续仔细观察。 问：你发现了什么？ 学生自由发言。 教师根据发言情况小结，大家说，一天结束了吗？学生：没有 师：时针在钟面上要继续跑，我们来继续认真观察。 学生继续仔细观察。 师：通过刚才的观察，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下。 学生小组交流自己的发现。 师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。 谁想来当小老师继续提问？ 学生当老师，小老师提问，生生互评。 老师还有个问题：晚上12时是几时？ 一天结束了没有？学生：结束了。 （教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。） 教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？ 根据刚才的研究探索，想一想24时记时法究竟是怎样记时的呢？ 小组讨论后集体交流。 教师边演示小结：24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。 我们来看，上午9：00用24时记时法是几时？板书：9：00 下午9：00呢？你是怎样想的？板书：21：00 （教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。） 2. 用24时记时法表示时刻。 看来同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。 点击“你说我讲” 下面4个时刻用24时记时法各是几时呢？ 上午8时18分 下午8时8分 上午11时15分 下午9时10分 提出要求：先自己说一说，再跟小伙伴讲一讲。 独立思考后小组交流集体交流。 谁愿说给老师和全班同学听一听？ 随着学生的发言教师分别点击出8：18、20：08、11：15、21：10 （教学策略：让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。） （二）、联系生活、实际运用。 1. 比较24时记时法与普通记时法的异同。 老师知道大家一定很喜欢看电视节目， 那么今天晚上中央台有哪些精彩的节目呢？拿出你手中的节目预报表看一看，根据要求填完整。 学生按要求填表，集体订正、展示。 （让学生通过填表学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法 的异同。） 2. 解决实际