2017年（北京课改版）六年级数学下册教案 比例的基本性质.docVIP

比例的基本性质 【教学内容】 北京版六年级数学下册，第二单元《比和比例》第三小节《比例的基本性质》 【教材分析】 这部分内容是学生在学习完了比的意义和基本性质，求比值的方法，以及比例的意义基础上进行教学的。它是比的进一步拓展，为后面学习比例尺、正比例和反比例做准备。 【学生分析】 学生已经学习过了比例的意义，并且能够利用比例的意义自己组比例式。认识了比例的内项和比例的外项。因此，本课时学习的内容，对于学生来说并不困难。学生有小组合作探究的经验，本课时可以放手让学生自主去探究。 【设计理念】 通过教师的精心组织、引导，为创设开放的问题情境和宽松的学习氛围，给学生充分思考、交流的空间，引导学生进行探究活动。改变学生的学习方式，让学生经历“观察思考－合理猜想－验证猜想－得出结论－应用结论”的过程，准确掌握比例的基本性质。 【教学目标】 1.理解并掌握比例的基本性质，并能够正确灵活的利用比例的基本性质解答相关的实际问题。 2.通过计算、观察、比较、分析、归纳等活动，发现比例的基本性质。提高学生自主探究的能力。同时，渗透一个知识点形成的过程“观察思考－合理猜想－验证猜想－得出结论－应用结论”的数学思想。 3.在参与数学活动的过程中，感受数学知识形成的过程，感受自主探究后成功的喜悦。乐于与人交流，能主动参与数学知识的探索过程。 【教学重点】学习比例的基本性质。 【教学难点】 理解并掌握比例的基本性质，并能够正确运用比例的基本性质解答相关的实际问题。 【教学过程】 一、复习旧知识，引入新课。 1.让学生说一说比例的意义。 2.让学生试着组比例。小学资源网 / 找几个学生说出几个比例式，其他学生判断是不是比例。 二、探求新知识。 1.投影出示一组比例式： 2.4:1.6＝15:10 12:8＝3:2 ＝ :＝: 指名学生读比例式，并说一说每个比例式中两个内项和两个外项分别是谁。 2.组织学生进行探究。 以小组为单位，共同探究：在比例里，两个内项与两个外项之间有什么关系？由此你想到了什么？ 3.组织学生汇报。 生：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。 4.对结论进行验证。 由学生举例加以验证。 5.教师小结： 师：刚才大家得出的这个结论：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。这叫做比例的基本性质。 三、应用所学。 师：通过刚才大家的探索过程，我们知道了一个知识点的得出，需要经历“观察质疑――产生猜想――验证猜想――得出结论”这样的一个过程。那么得出结论以后呢？我们该干什么？ 生：应用。小学资源网 / 师：对，应用。下面我们就来应用比例的基本性质解决一些相关的问题。 1.投影出示练一练：根据比例的基本性质，判断下面一组中的两个比能否组成比例。 （1）5:3和60:36 （2）4:12和9:27 （3）0.9:0.3和3.6:12 （4）:＝: 指名学生口答，其他同学评判。 2.在括号里填上合适的数，说一说你是怎么想的。 （1）12:3＝（ ）:5 （2）（ ）:＝: 学生完成后，集体共议交流。 教师小结：根据比例的基本性质，如果知道比例中的任何三个项，就可以求出另外一个未知项的值。求比例中的未知项叫做解比例。 3.巩固练习：解下列比例，并说一说你是怎么检验的。 （1）:＝х: （2）＝ 4.出示例题3：法国巴黎埃菲尔铁塔高320米。北京世界公园里也有一座“埃菲尔铁塔”，它的高度与原塔的高度的比是1:10。这座“埃菲尔铁塔”的高是多少米？ 师：你会用解比例的方法解答这道题吗？ 学生独立进行解答后，集体交流。 师：怎样进行检验？ 集体交流后，教师总结解题格式。 解：设这座“埃菲尔铁塔”的高是x米。 х:320＝1:10 10х＝320×1 х＝ х＝32 检验：把x＝32带入原比例式得： 32:320=1:10 ∵32×10＝320×1 ∴x＝32是正确的。 答：这座“埃菲尔铁塔”的高是32米。 四、巩固提高 利用3、4、6、8这四个数字，你能组成几个比例？请写出来。 五、课堂小结小学资源网 / 通过这节课，你有什么收获？