二年级数学上册教案 飞行表演 2（北师大版）.docVIP

学科：数学 授课年级：二年 　　章节名称 　　北师大版小学数学第三册第四单元 　　课 题 　　飞行表演 　　计划学时 　　1 　　教学目标 　　知识目标 　　结合具体的问题情境，感受乘法与除法的联系，会选择乘法或除法解决相应的简单问题。 　　能力目标 在乘法与除法问题的对比中，进一步体会除法运算的意义。 　　情感目标 　　初步了解有余数的除法，及其算式是怎样表示的。 　　教 学 重 点 　　结合具体的问题情境，感受乘法与除法的联系。 　　教 学 难 点 　　会选择乘法或除法解决相应的简单问题 媒体内容与形式 　　多媒体 　　教学过程 　　教学环节 　　教师活动 学生活动 设计意图 时间 　　导入 　　师：我们班要举行航模飞行表演，想请小朋友们做指挥官。谁想报名做指挥官？ 　　师：那么多小朋友都想报名，那这样吧，我们看看谁给飞机编组编得好，我们就请他做指挥官，好不好？ 创设情境，激发兴趣 　　2 　　探究 　　1、师：（出示课件：第39页主题图。）飞机已经准备到位，请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架？　　师：你是怎么算的？　　2、设计编组 　　师：（出示课件，演示飞机的飞行表演。）飞行的时候，为了做出各种优美的动作和造型，现在要将这15架飞机平均编组。你打算怎样编？请各位指挥官分成小组讨论，怎样编组。　　师：谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法？请你写下来。　　（师有意将这两道除法算式与前面的乘法算式排列在一起。） 3×5＝15（架） 15÷3＝5（组）　　15÷5＝3（组）　　师：哪位指挥官来说一说，这两道除法是怎么算出答案的？　　师：生2认真听了前面同学的发言，提出了不同的算法，感受到乘法与除法有联系，真能干。同学们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗？　　生1：15架飞机平均分成5组，每组有几架飞机?15÷5＝3（架），每组3架。　　生2：15架飞机平均分成3组，每组有几架飞机?15÷3＝5（架），每组5架。　　3、变化问题情境，感受有余数的除法。　　师：（出示课件，六架飞机的编组造型。）这个造型飞起来更漂亮，可是要将每6架飞机编成一组，15架飞机能编成几组呢？　　生1：我们把飞机编成2组，每组有六架。　　生2：这样分还多出3架，我想让它们在机场休息，准备后面的表演。　　生3：这三架飞机备用，如果哪一架飞机出了故障，它们可以顶替。　　师：这些想法都不错，那现在就请我们的小指挥官们用除法算式来表示这种分组方法吧！　　生1：老师，怎么写呀？刚才是分成两组，但是15除以6等于2不对呀？　　生2：我知道，剩下的3架也编成一组，所以应该是分成3组。　　生3：不对，三六都得十八了，不是十五。　　师：那怎么办呀？剩下的这三架飞机，我们怎么表示呢？ 　　师：这样吧，求助我们的好帮手――书本，怎么样？ 　　师：你的好帮手告诉你答案了吗？ 　　生：在商的后面打上点点，把3写在后面。 　　师：后面这个3表示什么呀？ 　　生：表示还剩3架。 　　师：出示完整算式：15÷6＝2（组）……3（架）。 　　师：这个算式表示什么意思？ 　　生：把6架飞机编成一组，可以编2组。 　　师：他的回答完整吗？ 　　生：不完整，应该是，拿15架飞机来分，每6架分在一组，可以分成2组。 　　师：那等号后面的答案应该是几呀？ 　　生：是2。 　　师出示算式前半部分名称： 　　15 ÷ 6 ＝ 2（组）……3（架） 　　被 除 除 商 余 　　除 　　数 号 数 数 　　师：你们的好帮手有没有告诉你们后面的这个数叫什么呀？ 　　生：叫余数。 　　师出示算式各部分名称： 　　15 ÷ 6＝2（组）……3（架） 　　被 除 除 商 余 　　数 　　除 号数 数 　　师：完整的算式该怎么读？ 　　生1：15除以6等于2和3。 　　师：他这样读对吗？ 　　生2：不对。应该是15除以6等于2还剩3。 　　生3：我看书了，应该是15除以6，商2余3。 　　师：这两种读法都很好。只要不把算式表示的意义说错，两种读法都可以。你认为哪种读法适合自己，就用哪种读法。 　　生1：一排有5架，三排一共有15架飞机。3×5=15，三五十五。 　　生2：一列有3架，五列一共有15架飞机。也是3×5=15，三五十五。 　　小组讨论 　　全班交流 　　生1：我将3架飞机编在一组，可以编成5组。 　　生2：我把5架飞机编成一组，可以编3组。 　　生1：我是用“乘法口诀”算的，我想口诀“三五十五”，就知道15÷5＝3（组）。 　　生2：我的方法和他的不一样，可以直接看上面的乘法算式，就知道一题的答案是3，一题的答案是5了。 　　学生分组讨论 　　汇报 　　学生动手写算式