五年级下册数学 第5单元 1.因数和倍数的认识 第1课时 教案（北京课改版）.docVIP

第一课时 设计思想：这一单元概念性的知识较多，学生容易混淆，尤其是谁是谁的约数，谁是谁的倍数，学生掌握起来较困难，所以在学生刚一接触时一定要让学生区分开。加大练习密度，使学生在不断练习中掌握。 教学目标:掌握整除、约数、倍数的概念。知道约数和倍数以整除为前提及约数和倍数相互依存的关系； 会判断一个数能否被第二个数整除，会用倍数、约数描述两个数之间的关系。掌握能被2、5、3整除的数的特征。会分解质因数。能熟练的求两个数的最大公约数和几个数的最小公倍数。引导学生探索约数和倍数之间的相互依存关系，渗透辩证唯物主义思想. 教学重点: 建立整除、约数、倍数的概念；理解约数、倍数相互依存的关系；应用概念正确作出判断。 教学难点: 理解约数，倍数相互依存的关系。 教具学具准备：电教媒体 教学过程: 一、复习铺垫： （一）填空并回答问题：（出示投影） 在23.7、1．2、1、15.0.1÷数中，自然数有（ ），整数有（ ） 明确：自然数和0都是整数，但0是整数而不是自然数. （二）复习整除的意义： 1、投影： 10÷ 5 31÷ 5 29÷ 7 48÷ 9 24÷ 2 11 ÷ 8 12÷0.2 1.2÷ 0.3 2、指名口算，师将结果填在等式后面，并引导学生观察算式和结果。 然后将算式分成两大类. 用投影显示： 除尽 除不尽 3、引导学生回忆：研究整数除法时，一个数除以另一个不为零的数， 商是整数而没有余数，我们就说第一个数能被第二个数整除。 4、指名找出上表中哪个算式的第一个数能被第二个数整除。 板书： 10÷ 5＝2 10能被5整除，24÷ 2、24能被2整除 5、教师引导学生将“除尽”一栏又分为两个部分，一部分是不能整除，另一部分是整除.使前面的表投影复合成： 除尽 除不尽 不能整除 整除 整 除 31÷ 5＝6.2 11÷ 8＝1.375 1.2÷0.2=6 10÷ 5＝2 24÷ 2＝12 29÷7＝4……21 48÷ 9＝5……3 二、探究新知： （一）进一步理解“整除”的意义： 1、整除所需的条件。 （1）使学生知道，24能被2整除， 10能被5整除。29不能被7整除，48不能被9整除，是因为商有余数；31不能被5整除，是因为商是小数；1.2不能被0.2整除，是因为被除数和除数都是小数。 （2）引导学生明确：第一个数能被第二个数整除必须满足三个条件： a、被除数和除数（o除外）都是整数； b、商是整数； c、 商后没有余数。 板书：整数、整数、整数（没有余数） 10÷ 5＝2 2、用字母表示相除的两个数，理解整除的意义。 （1）讨论：如果用字母a和b表示两个数相除，那么必须满足几个条件才能说a能被b 整除？ 板书：a÷ b 启发学生明确：a和b都是整数，除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除。 板书：a能被b 整除 （2）继续讨论：在什么情况下才能说a能被b 整除？ 使学生明确：整数a除以整数b（b ≠0），除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b 整除（也可以说b 能整除a） 3、反馈练习 （1）下面的数，哪一组的第一个数能被第二个数整除？ 29和3 36和12 1.2和0.4 （2）判断下面的说法是否正确，并说明理由。 ①36能被12整除（ ） ②29能被3整除（ ） ③1.2能被0.4整除（ ） ④o能被5整除（ ） ⑤29能整除29.（ ） 4、“整除”与“除尽”的联系和区别. 讨论：综合以上所学知识讨论，“整除”和“除尽”有什么联系？又有什么区别？并举例说明. （二）因数，倍数的意义： 1、类推因数倍数的意义。 （1）讲：10能被5整除，我们就说15是3的倍数，3是15的约数. 15是3的倍数 板书： 3是15的约数 引导学生口述：24能被2整除，我们就说，24是2的倍数，2是24的约数.10能被5整除，我们就说， 10是5的倍数，5是10的约数.10能被5整除，我们就说a是b的倍数，b 是a的因数. a是b 的倍数