五年级下册数学 第5单元 2.质数和合数 第1课时 教案（北京课改版）.docVIP

2.质数和合数 第一课时 教学目标: 使学生理解质数，合数的概念.，熟记20以内的质数.，培养学生归纳概括能力，掌握正确判断质数、合数的方法，引导学生探索知识的内涵，激发学生兴趣。 教学重点: 理解掌握质数.合数的概念.，初步学会准确判断一个数是质数还是合数。 教学难点: 区分奇数、质数、偶数、合数。 教具学具准备：课件 教学过程: 一、创设情境 1．谁能说说什么是约数？ 2．请写出自己学号的所有约数。 二、揭示课题 我们学过求一个数的因数，那么每个数的因数的个数又有什么规律？下面我们一起来观察。 三、探索研究 1．学习质数和合数。 （1）请同学报出一个数并说出的所有约数？（根据学生的回答板书） （2）观察：①每个约数的个数是否完全相同？②按照每个数的约数的多少，可以分几种情况？（学生讨论后归纳） （3）可分为三种情况：（让学生填） ①有一个因数的数是： 。 这些数中 ②有两个因数的数是： 。 ③有两个以上因数的数是： 。 （4）再观察。 ①有两个因数的如：2、3、5、7、11、13、17、19等。这几个数的因数有什么特征？ 讲：一个数，如果只有1和它本身两个因数，我们把这样的数叫做质数（或素数）。 ②4、6、8、9、10、12、14、15……这些数的因数个数与上面的数的因数个数相比有什么不同？ 讲：一个数，如果除了1和它本身以外还有别的因数，我们把这样的数叫做合数。（板书“合数”） 请学号是合数的同学举手，点两名同学板演学号，大家检查。 ③请学号既不是合数也不是质数的同学举手并报出学号，大家检查。 ④学生看书第59页，读书上的小结语。 2、质数、合数的判断方法。 （1）根据什么判断一个数是质数还是合数？ （2）独立做试一试。 让学生独立写出后讲所写的数为什么是质数（或合数）。 3、介绍100以内的质数表 做练习七的第1题。 （1）按要求去做后看剩下的数都是什么数？ （2）引导学生知道：除了用找约数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法（出示100以内质数表）（或者看6的倍数的左右）这就是100以内的质数表.（1）要求学生小声读100以内质数表. （3）用质数表检查例2. 引导学生说出检查方法；表中有17、29、37，说明、质数；22、 35、87表中没有，又不是1，说明是合数. （4）提示：100以内的质数我们也不常用，平时用的多的是万以内的质数，请同学们记住20以内的质数. 四、课堂实践 1．做教材第34页的“练一练”。 2．做练习八的第1题。 （1）按要求去做后看剩下的数都是什么数？ （2）讲：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表，如第59页的100以内的质数表。（或者看6的倍数的左右） 3．投影出示填空题 （1）质数有（ ）个约数，合数至少有（ ）个约数. （2）最小的质数是（ ）最小的合数是（ ） （3）（ ）既不是质数也不是合数。 4．判断对错，并说明理由. （1）所有的奇数都是质数.（ ） （2）所有的偶数都是合数.（ ） （3）在自然数中，除了质数以外都是合数.（） （4）1既不是质数也不是合数.（ ） 5．在自然数1--20中： （1）奇数有 （2）偶数有 （3）质数有 （4）合数有 要求；①根据以前及今天学的知识填空. ②说出为什么这样填. 五、布置作业：做练习七的3题。 课堂小结：学生小结今天学习的内容。生发言，并适时读质数、合数的定义. 质数——只有两个因数。 自然数（按因数的个数分为） 合数——两个以上的因数 1——只有1个因数 1 既不是质数不是合数 一个数，如果只有1和它本也身两个因数，这样的数叫做做 质数（素数） 一个数，如果除了1 和它本身还有别的因数，这样的数叫合数