五年级数学上册 三角形的面积教案5（北师大版 ）.docVIP

《三角形的面积》教学设计 教学目标：1、在实际问题情境中认识三角形面积必要性，在自主探究中体会有计划、有目的的选择适当的探究方法，锻炼学生动手操作的能力。 2、进一步感知转化的数学思想和方法，学会用数学语言与他人交流，体验数学公式建立的过程。 3、发展观察对比的能力、归纳概括能力及空间想象力。能正确地利用三角形面积公式计算，解决实际问题。 教学重点：三角形面积公式的建立；利用分割与旋转进行图形转化 教学难点：三家形面积公式的概括；利用分割与旋转进行图形转化 教学具的准备： 学具类：三个三角形（两个完全相同，一个不同）一个平行四边形；剪刀。 教具类：与学具相应的教具。媒体：课件 教学过程： 联系生活，导入新课 师：同学们，只要我们用数学的眼光看待生活，就会发现生活中处处有数学。 瞧！（课件出示：生活中的三角形）三角形在生活中展示了它的美和它的特殊作用。同时，也带来了期待我们去解决的数学问题。 提出问题，引发思考，体会学习的重要性 1、（课件）出示问题 学校门品要制作一个三角形警示牌（如下图）制作费按每平方米120元计算， 制作这个警示牌要多少元钱？ 1）、师：有信心解决这个问题吗？（有）要计算这个警示牌要多少钱，要先知道什么条件？（要先算出它的面积） 2）、师：大家觉得这节课我们要重点研究什么？（三角形的面积怎样计算？）好，下面我们来研究三角形的面积。（板书课题：三角形的面积） 2、巩固联系，促进迁移 师：谁能说说平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？（根据学生回答板书：转化——联系——推导） 师：我们能用这种方法探究三角形的面积公式吗？（可以）那么，它可以转化成已学过的什么图形呢？这个图形与这个三角形有怎样的联系呢？下面同桌一起利用你们准备好的三角形动手拼一拼、摆一摆、剪一剪，并填写实验记录单。 动手操作，探索新知 学生操作，填写实验记录单。 实验报告单 转化成哪种已学过的图形 我们这组把三角形转化成（ ）形 怎样转化（转化过程） 我们是这样做的：（ ） 转化后的图形与三角形有什么联系 我们发现，转化后的图形与原三角形有这样的联系：（ ） 2、学生汇报展示操作过程。 可能出现如下情况：1）两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形或一个平行四边形（课件）。2）两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形（课件）。3）两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形（课件）。4）一个三角形沿两腰中点线剪开，上半部分向下旋转180度，拼成一个平行四边形。5）一个等腰三角形，沿高剪开，其中的一半旋转180度向上平移，拼成一个长方形或正方形。（学生演示） 3、寻找联系，推导公式 师：你们转化的图形与三角形有怎样的联系呢？（转化后的平行四边形的底 就是三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高，平行四边形的面积是三角形面积的2倍。）教师根据学生回答板书： 平行四边形的面积÷2 底 高 三角形的面积 底 高 师：谁能根据这个联系完成公式的推导，并说说自己的想法？让学生上来完成板书： 平行四边形的面积=底×高 三角形的面积=底×高÷2 师：用字母表示这个公式，该怎样表示？（让学生到前面来板书：s=ah÷2） 师：在寻找联系，推导公式的过程中，你有什么疑问？想提出什么问题？（学生质疑） 师：大家觉得在这个公式中，什么最值得我们注意？ah表示什么？为什么要÷2？（ah表示与三角形等底等高的平行四边形的面积，它由两个完全一样的三角形拼成，要求其中一个三角形的面积，就必须把这个平行四边形的面积÷2。也就是底×高÷2） 四、实践应用，巩固认识（课件） 师：大家能应用这个公式解决问题了吗？试一试！ 1、计算下面图形的面积。（做一做） 2、填空 3、选择 4、判断 5、计算警示牌的面积及费用。（课件出示：警示牌制作费的计算） 6、思考题。 7、机动题。 五、全课总结 师：这节课大家有什么收获？对自己满意吗？还有什么不足的地方？ 六、作业