五年级数学上册分数的再认识 教案3（北师大版 ）.docVIP

《分数的再认识》教案 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册36—39页。 教学目标： 知识与技能： （1）学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。 （2）结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系。 2、过程与方法： 通过拿一拿、说一说、“玩一玩”、画一画让学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程。 3、情感、态度与价值观： 感受生活中处处有分数，发展数感。 教学重点、?难点：? 重点是理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同；难点是突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系。 教具准备： 课件，每人偶数支铅笔一捆，任意大小的圆片、长方形、正方形各1个。 教学课时：第一课时 教学过程： 一、巧设情境，梳理旧知，导入新课。 1、设疑激趣，巩固旧知。（猜谜语引入）。 师：老师发现我们502班的同学们今天的精神特别好，相信你们今天的表现一定特别棒！同时老师还知道，你们都喜欢猜谜语，我呢准备了几个有关分数的猜谜游戏。你们有没有兴趣猜一猜？（…）想不想参与？（…）（出示幻灯片2） 通过刚才的猜谜你对分数还有哪些认识？谁能再说出几个分数？ （自由说出已知分数） 师：谁能给老师说说，1/2表示什么? （1/2表示把单位“1”平均分成2份，取其中的1份） 师：同学们对分数的知识掌握的真不错。现在我们来重温一下分数的意义（出示幻灯片3）【齐读】，老师还想检验大家一下对分数知识的掌握情况，不知同学们是否愿意接受我的检验呢？（愿意） 2、动手操作，引入新知。（折一折）（出示幻灯片4） 师：好，大家都愿意，接下来请同学们在桌面上挑选一个自己喜欢的图形，折出它的1/2。把折好的纸片和你的同桌交流折出图形表示什么意义？现在动手。（动手折纸） 师：折好了吗？哪位同学愿意将你折的展示给大家看呢？ （叫两名同学拿着不同大小相同的图形上讲台展示） 师：请同学们认真对比观察，他们折出的1/2对吗？你有什么发现？（出示幻灯片4） 生：（对，同样是1/2，折后图形的大小却不一样） 师：他们都正确的折出了自己图形的1/2，可为什么同样是1/2，折后图形的大小却不一样呢？你们想不想知道这是为什么？（想）好，这节课我们就来学习《分数的再认识》。（板书课题）（出示幻灯片5） 二、创设情境、自主探究、深化理解新知。 1、寓教于乐、探索新知、培养数感。活动一：拿一拿。 （课件播放情境图）。（出示幻灯片6） 1)、学生独立在准备好的一捆铅笔中拿出铅笔的1/2。（教师巡视） 师：请大家打开课本第36面，看聪明的同学们能发现什么问题？为了更好地发现问题和解决问题请同学们动起手来，从你们每人的一捆铅笔中分别拿出全部的1/2，你们准备怎么拿呢？每个人拿出的枝数和同桌的一样多吗？大家先自己想一想，为什么？ 2)、同桌互相交流是怎么拿的。 （点名学生汇报，并将拿到的铅笔展示给大家看） 师：告诉同学们你的铅笔总枝数是多少，它的1/2又是多少？ 生A：我一捆的铅笔是8支，全部铅笔的1/2是4枝。 生B：我一捆的铅笔是6支，全部铅笔的1/2是3枝。 生C：我一捆的铅笔是6支，全部铅笔的1/2是3枝。 师板书： 8支?? ????? 1/2?? ???? ?4支 6支?? ????? 1/2?? ????? ? 3支6支?????? ? 1/2?????? 3支 师：同学们，老师这里有一个问题：拿出的铅笔数为什么有的一样多？有的不一样多呢？接下来请你们在小组内交流一下。（出示幻灯片6） 3）小组交流讨论、汇报 生：（一捆铅笔的总支数不同，拿出1／2的数量也不同；一捆铅笔的总支数相同，拿出1／2的数量也相同。） 师：回答得非常好！表扬他（…） 我们把铅笔的总支数叫整体“1”，将取出的1/2叫部分。（补充板书整体“1”、 部分） 师：铅笔的总支数不一样多，也就是整体“1”不一样，它所对应的部分1/2的量也就不一样；铅笔的总支数一样多，也就是整体“1”一样，它所对应的部分1/2的量也就一样。这里的整体“1”也就是今后我们常说的单位“1” （补充板书单位“1”） 4）、拓展：如果有10枝铅笔，拿出它的1/2会和上面相同吗？50枝、100枝呢？ 师：假设共有10枝铅笔，它的1/2是多少？50枝呢？100枝呢？（出示幻灯片6） （集体回答） 师：从上面的学习我们可以获得哪些信息？（叫同学回答） 生：（铅笔的总支数相同，拿出的1/2所表示的支数相同；铅笔的总支数不同，拿出的1/2的数量也不同。） 师：啊！这位同学总结得多么准确啊！同学们不要吝惜自己的掌声鼓励他呀！ 小结：总支数相同，1/2所表示的支数相同；总支数不同，拿出的1/2的具体数量也不同。（出示幻灯片6）【齐读】 2、小组合作、加深理