五年级数学上册分饼教案2（北师大版 ）.docVIP

《分饼---真分数、假分数、带分数》教学设计方案 课题名称 分饼---真分数、假分数、带分数 科 目 数学 年 级 五年级 教学时间 一教时 一、教材内容分析 学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。通过直观了解，动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结“真分数”“假分数”的特点。为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结“真、假分数”的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化。 二、教学目标 知识与技能：1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。 过程与方法：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。 情感态度与价值观：能够主动参与数学活动中，体验数学与日常生活密切相关，对学习有浓浓的兴趣，使之乐学、爱学。 三、学习者特征分析 由于学生的知识背景及个性差异，面对口算题目，学生会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣。在教学中可以让学生在独立思考的基础上，组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样化，选择合适自己的算法，这样有利于培养学生思维的独立性灵活性。 四、教学重难点 重点 让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。 难点 用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。 五、教学资源 实验（演示）教具 多媒体演示、圆形图片。 教学支持资源 多媒体演示。 网络资源 六、教学过程 阶段安排 学习内容 教师活动 学生活动 媒体活动 教学设计意图 教师反思 过程1 ?? 创设情境，铺垫引新 创设情境由此提出数学问题 与同伴说说你的想法 出示情景图片 问题入手，引起学生学习兴趣 教师创设情景要自然有趣，才能充分调动学生学习积极性。 过程2 探究新知提炼方法 出示例题引导学生观察 学生自主探究汇报交流 演示 学生用喜欢的方法总结出真分数、假分数、带分数的意义。 教学时，从学生身边熟悉的分组情况出发，创高生动有趣的，数学情境，引导学生结合具体的情境探索真分数、假分数、带分数的意义。 过程3 巩固练习 提出练习要求 学会应用 出示巩固练习题 加深理解，内化知识 在明确概念的前提下，能够熟练地进行练习。 教 学 过 程 流 程 图 七、教学评价 1、创设教学情境，引导学生动手操作，理解概念。 2、关注学生是否积极主动地参与数学学习活动。 3、注重联系实际，培养解决实际问题的能力。 4、在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈。 八、教学反思 为了帮助学生理解真分数，假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，我充分利用教材，组织学生来开展分饼活动来探索理解分数的意义。让学生在分饼的过程中体会到不同的分法得到的饼数都是一样的，从而引出真分数，假分数与带分数。让学生理解真分数，假分数的的概念与特点。 其次让学生在操作过程中经历分数的产生过程，由学生自己归纳出真分数，假分数的特点，带分数在此基础上作简单介绍。 开始（导语） 课件（情景图） 创设情境，铺垫引新 巩固练习。多媒体出示练习题，指导学生应用新知解决问题。 出示主题图引导学生观察 1、学生观察，动手操作。 2、全班汇报交流，教师有目的地板书。 3、学生独立操作，理解概念。 多媒体演示 （分饼过程） 让学生谈谈本节课有哪些收获。 教师总结。 课堂作业。