五年级数学上册成长的脚印教案1（北师大版 ）.docVIP

成长的脚印 【教学内容】 北师大版小学数学第九册第五单元P92、P94“成长的脚印”。 【教学目标】 1、能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。 2、学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生体会数学源于生活，用于生活。 3、让学生欣赏大自然的美，使学生受到美的教育。 【教学重点】 估计不规则图形面积的大小，计算不规则图形的面积 【教学具准备】 CAI课件 【教学设计】 教 学 过 程 我 的 空 间 一、创设情境，学习新知 （1）教师出示课件与问题：小华出生时脚印的大小是多少？ 学生自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。小组推荐人员进行全班交流。 小组1：我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数 整个格子的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2。 小组2：我们的方法也是这样的，我们把不满一格的按照一 格进行计算，这样大约是18 cm2。 师：总结以上同学们的做法，基本上都是利用数格子的方法 进行估计的。同学们还有没有别的其他的做法？ 生1：我把这个脚印看成了近似的长方形，长6厘米，宽3 厘米，所以面积是3×6=18 cm2。（学生在实物投影前画出他看到的近似图形，学生们表示认可。） 生2：我有个不同的方法，我是看成了挖土的梯形，上底上2 厘米，下底上7厘米，高是7厘米，根据梯形的面积公式，即（2+3）×7÷2=17.5( cm2)。 师： 回顾下刚才大家都用了一个什么方法。 生1：我们用了数一数的方法。 生2：我们把这个脚印看成一个近似的图形进行计算。 （2）小华2岁时，脚印的面积约是多少？ 学生自己先独立进行自学，然后小组内进行交流。 二、应用方法，解决问题 1、计算树叶的面积 师：每人拿出准备好的树叶，先同桌互相估算一下它的面积。 能不能也用数格子的方法来求出它的面积呢？ 学生分小组讨论交流，指名回答： 生汇报：（1）放在格子上数数。 （2）可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。 （3）同桌互相交流一下结果，看看谁估算的最准确。 2、计算手掌的面积 师：现在四人学习小组分工合作，计算一下一人手掌的面积，看哪组合作最快最准。 学生合作计算，交流汇报。 （1）我们先描手掌的轮廓，然后大家一起计算，×××的手掌面积大约是86平方厘米。 （２）我们一人描手掌的轮廓，1人数整格，1人数半格，一人计算，×××的手掌面积大约是93平方厘米。…… 评选最佳合作小组。 师：我们在认识１平方分米的时候，说手掌的面积大约是１平方 三、实践活动 1、用附页3的方格纸，估计自己脚印的面积是多少。 1、在学校的周围找一棵树叶比较多的树。 （1）估测一片树叶的面积。 （2）如果一棵树有10000片树叶，估算这棵树所有树叶的总面积。 （3）在有阳光时，大约每25 cm2的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满足多少人呼吸的需要？ 四、课堂小结 同学们，今天你们有什么收获？发现了什么？ 情境引入新课教学是激发学生学习兴趣的关键。。 使学生了解比较的过程，每个数的意义等。 。 引导学生在小组里说说自己的想法。 学生的思考有时是孤立的没有什么联系性，要求他们在小组礼貌阐述自己的观点后，再在班级里面交流自己的想法。 【板书设计】 成 长 的 脚 印 小华出生时的脚印大约16平方厘米 小华2岁时的脚印大约44平方厘米 小华11岁时的脚印大约-----平方厘米 【教学反思】 作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自我探究、合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。本课时教学比较满意的方面是： 1、激发学生强烈的求知欲 疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。在本课时的各种环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些悬念，这样，既调动了学生学习的积极性，又能激发了他们强烈的求知欲。 2、让学生在自主探索中求得发展 在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。在比较分数与小数大小时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现了学生是学习的主人。