北师大版五年级数学上册教案 三 倍数与因数.docVIP

平舆五小教学案 教学内容 倍数与因数 教学目标 1．结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 2．探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 教学重点 理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法 教学难点 理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法 教学环节 教学方法及学生活动设计 平舆五小教学案 教学内容 5的倍数的特征 教 学 目 标 1．让学生经历探索5倍数特征的过程，理解5倍数的特征，能熟 练判断一个数是不是5的倍数。 2．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力 教学重点 掌握5的倍数的特征，并能迅速作出判断 教学难点 掌握5的倍数的特征，并能迅速作出判断 教学环节 教学方法及学生活动设计教学内容 2的倍数的特征 教 学 目 标 1．让学生经历探索2的倍数特征的过程，理解特征，能够熟练的判断一个数是 不是2的倍数。 2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 教学重点 掌握2的倍数的特征，并能迅速作出判断 教学难点 掌握2的倍数的特征，并能迅速作出判断 教学环节 教学方法及学生活动设计教学内容 3的倍数的特征 教 学 目 标 1、在探索活动中，观察发现3的倍数的特征。 2、能够运用2、3、5的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。 教学重点 观察发现3的倍数的特征 教学难点 运用2、3、5的倍数的特征 教学环节 教学方法及学生活动设计28 45 53 87 36 65 1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。自己独立完成，在小组内说说自己的想法。 36 17 54 71 45 48 2、准备卡片：3、0、4、5 选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。 （1 ）是3的倍数。（2 ）同时是2和3的倍数。 （3 ）同时是3和5 的倍数。（4 ）同时是2，3和5的倍数。 独立完成，说说你的窍门和方法。边摆边想，再交流讨论思考的过程。（1）30、45、54 （2）30、54 （3）30、45 （4）30[来源:Zxxk.Com]教学内容 找因数 教 学 目 标 1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。 2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。 教学重点 用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。 教学难点 用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。 教学环节 教学方法及学生活动设计教学内容 找质数 教 学 目 标 1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。 2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。 教学重点 用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 教学难点 能正确判断质数和合数 教学环节 教学方法及学生活动设计[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK][来源:学科网] 板书设计： 1、我们一起来玩一个拼图游戏，你们愿意吗？ 要求：每个小组都有一袋大小相等的正方形，但是每个小组小正方形的个数都不一样，请你用上袋中所有的小正方形，拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多，请把你们的设计方案记录在张纸上。 （学生动手操作，教师巡视，纠正错误。） 2、汇报：可能的情况：（1）1 × 9 3 × 3 （2）1 × 24 2 × 12 3 × 8 4 × 6 3、那第二组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。你们同意吗？为什么？ （有11块小正方形的小组不同意，因为只有一种设计方案） 板书： 1 × 11 11 4、还是这11块小正方形，大家帮助他们想想还有其他设计方案吗？ 5、哪个组也遇到了和他们组同样的困难？板书：29、7、13、17。 为什么它们只有一种设计方案呀？（它们只有1和它本身两个约数） 板书：29、7、13、17的约数。 6、为什么它们不是一种设计方案？（它们都有两个以上约数） 如果重新比赛，让你们自己选择小正方形的个数，你们肯定不会选择哪些数？为什么不选择11、29、7、13、17呢？（因为它们只有两个约数） 7、看来你们选择的标准是数的约数的个数，我这还有几袋小正方形，（出示信封1-12），请你马上写下它们的约数。请你仔细观察约数的特点，并把这些数分类。（小组讨论） 汇报①按数自身奇偶性分