苏教版2015春四年级下数学教案-混合运算.docVIP

混合运算教案 第一课时：不含括号的混合运算 教学目标： 1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。 2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。 教学重点：掌握三步计算的运算顺序 教学难点：运用三步计算解决实际问题 设计理念：运用知识的迁移，自主探索规律 教学准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫 说出先算什么，再计算。 560+4×2　 20-15÷3 学生在纸上直接进行计算，指名板演，集体订正。由学生小结两步混合运算的运算顺序。（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。） 二、创设情境、导入新课 1、谈话：很多同学都喜欢下棋，本周兴趣小组要开展棋类活动，老师准备购买一些棋具。我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数学问题：出示主题图。这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪些基本数量关系？（课件出示数量关系：单价×数量=总价） 2、学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？ （1）象棋一副12元，围棋一副15元； （2）老师要买3副象棋和4副围棋。 3、想一想，怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱？ （1）小组合作，分析数量关系、尝试列式计算。（根据单价×数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱。） （2）由组长汇报，板演组内算式，板演后再说说列式的依据。（学生可能会得到以下算式） 12×3＝36（元） 15×4＝60（元） 36+60＝96（元） 12×3＋15×4　　15×4＋12×3 （3）集体订正，理解数量关系。（如果学生没有列出综合算式，则引导学生从数量关系上来列式，12×3是求象棋总价，15×4是求围棋总价，求一共要付多少钱要用加法连起来。象棋总价加围棋总价或围棋总价加象棋总价） 比较：12×3＋15×4　　15×4＋12×3和复习题有什么不同？ 学生回答：复习题是两步计算的混合运算，这两题是三步计算的混合运算。 小结：像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢？这就是我们今天要一起来研究的内容。（板书课题）不含括号的四则混合运算 三、探索算法 1、 根据：12×3＋15×4　　15×4＋12×3 思考讨论：这两个算式，先算什么？再算什么，为什么？ 尝试：学生独立试做，再指名由学生板演。 （根据单价×数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱，通过让学生有意识的与分步计算反复对比，明白这也是这道算式的计算顺序。） 方法一： 12×3 + 15×4 方法二： 12×3 + 15×4 = 36 + 15×4 = 36 + 60 = 36 + 60 = 96（元） = 96（元） （包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况，如有运算顺序错误的情况也一并板演）。 （3）比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？再利用第二种方法计算15×4＋12×3。 通过反复对比，引导学生自主探究，鼓励学生大胆推导出不含括号的三步混合运算顺序 。 汇报小结：（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。汇报的同时引导学生了解：第一步脱式两个乘积可以同时计算出来。） 独立计算，完成课本例题填空。 2、出示“试一试”： 150＋120÷6×5` 小组合作，讨论：算式中有哪些运算？在这里除和乘连在一起，应该先算什么，再算什么？ 思考并交流，说运算顺序，并标上运算顺序，独立计算，集体订正。 3、小结：今天学的含有加、减、乘、除的三步混合运算的式子应该按什么顺序计算？ 指导学生阅读书上的结语：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 四、巩固应用 1、说说每组运算顺序有什么异同。 ① 40 × 2 - 15 × 5 40 ÷ 2 + 15 ÷ 5 ② 50 ÷ 5 + 8 × 5 50 + 5 × 8 + 5 2. 下面各题最后一步求的是什么？ （1） 28 × 2 - 45 ÷ 5 ① 求积 ② 求差 ③ 求商 （2） 84 × 3 - 98 + 2 ① 求和 ② 求差 ③ 求积 （3） 90 + 56 ÷ 2 × 3 ① 求积 ② 求和 ③ 求商 3、标上下列算式的运算顺序。 240÷6－2×17 45－20×3÷4 15－36÷3＋25 4、说一