（人教新课标）四年级数学上册 《垂直与平行》 教案3.docVIP

“垂直与平行” 　　教材：人教版课程标准实验教科书四年级上册。 　　教学目标：认识和理解垂直与平行的意义及其在日常生活中的简单应用；理解和掌握垂直与平行的特征和判断方法；通过画、摆等操作活动，培养学生的空间观念及空间想象能力， 　　教学重点、难点：理解和掌握垂直与平行的特征及判断方法。 教学准备：多媒体课件。其他根据实际需要准备，如白纸、小棒、长方形与正方形纸、彩色笔和三角板等。 教学过程： 　　一、引入 　　1　导入。 　　(1)情境描述。 　　师：课间，同学们都在安静有序地休息。(课件出示)小明不小心把小红的文具盒弄到了地板上，如果你是小明，会怎么做呢?(课件出示)(学生发言) 　　(2)过渡。 　　师：小明也像同学们期望的一样，马上向小红表示诚挚的歉意，并迅速将散落的文具盒及地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌上。事情好像到此结束了，在收拾文具时，有一件事却引起了他的思考，究竟是什么呢?我们来看看。(课件出示散落在地面上的文具，随即聚焦在两枝铅笔上。) 　　(3)设疑。 　　师：他想到一个很有意思的问题，不妨一起来看看这个问题。(课件出示)两枝铅笔落在地面上。可能会形成哪些图形呢? 　　2　探索比较。 　　(1)尝试。 　　师：每位同学先独立思考一下这个问题，用两支笔先摆一摆可能出现的图形，再把摆出的这种图形画在纸上。 　　(2)交流。 　　师：画完后，在四人小组内交流、讨论。最后形成小组意见，并做好小组发言准备。 　　(教师巡视，参与讨论，了解情况。) 　　(3)反馈。 　　师：请一个小组的代表说说你们的发现。(让学生充分展示。) 　　(4)整理。 　　师：我们将这些图形整理一下，想想能不能把它们分分类呢?(小组讨论。注意思考回答：可以分成几类?为什么这样分?) 　　(5)分类：指导学生对图形分类，并说出分类的依据。(板书：相交、不相交) 　　设计思路：从文具盒掉在地上两枝铅笔形成“图形”的偶然事件，引入同一平面内两直线的位置关系(分类)，使学生感到亲切、自然、有趣，乐于进一步探究。 　　二、展开 　　1　深入研究。 　　(1)理解“同一平面”的含义。 　　师：我们将落在地面上的两枝铅笔形成的图形分成了“相交”和“不相交”两类。像这样落在“同一地面”上数学上表述为“同一平面”。如果一枝铅笔落在地面上，另一枝在桌面上就不一定在“同一平面”了。(教师演示。板书：在同一平面内) 　　(2)质疑。 　　师：如果我们把落在“同一地面”上的两枝铅笔想象成“同一平面”上的两条直线的一部分(让学生闭上眼睛想象，再看一看，想一想。)如果铅笔换成了直线，那么刚才的分类会不会有变化呢? 　　(3)调整分类。 　　(小组讨论)引导回忆直线的意义：直线可以向两端无限延伸。(根据学生的回答调整先前的分类。) 　　(4)验证。 　　师：为什么原来你们认为不相交的情况现在成了相交?(请学生说理由并演示。) 　　为什么有几种情形无论怎样延长依旧不相交?(请学生说理由并演示) 　　2　认识互相平行。 　　(1)过渡。 　　师：同学们通过自己的探索研究，发现了在同一平面内，两条直线的相互关系有两种不同的情况：相交和不相交。 　　(2)揭示。 　　师：在同一平面内两条直线永不相交，这样的两条直线互相平行。(板书：互相平行)用自己的话说说什么叫“互相平行”。 　　(课件出示：平行线以及平行线的概念) 　　师：根据你的理解，说说为什么要加上“互相”这个词。 　　3　针对性练习。 　　(1)指出下面图形中互相平行的边。 　　(2)观察验证。 　　师：下面图形中哪几条横线平行? 　　4　认识互相垂直。 　　(1)过渡。 　　师：刚才我们研究了在同一平面内两条直线的位置关系，现在我们看下面这些相交直线。如图：你觉得哪一种相交比较特殊?特殊在哪里? 　　(2)判断。 　　师：你是怎么判断两直线相交成直角的? 　　(3)揭示： 　　师：同一平面内的两条直线相交成直角叫两直线互相垂直。(板书：互相垂直。要求学生用自己的话说说什么叫互相垂直。) 　　(课件出示：互相垂直的两条直线和互相垂直的概念) 　　师：两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。(课件出示：垂足) 　　5　指导学生阅读课本第64～65页，加深对“平行与垂直”的认识。 　　设计思路：本部分为本节课教学重点。设计旨在引导学生深入探究两直线的垂直与平行。先复习直线的意义，把铅笔看成直线的一部分，从而对原先的分类进行了“调整”。由不相交引出两直线平行，由特殊相交引出两直线垂直，这些关系都是以两条“直线”为前提条件。设计配以图形，让学生在比较中发现、鉴别，进而准确