（冀教版） 小学五年级数学上册 《三、统计与可能性 体验时间发生可能性的大小》教案.docVIP

课题：体验时间发生可能性的大小 课型：新授课 教材与学情分析 冀教版《数学》教科书五年级上册第29——31页。本课时内容是体验事件发生可能性的大小。从围棋子只有黑白两种颜色入手，设计了三个全班学生都参与的试验活动。活动一，每位学生在装有6个黑棋子、4个白棋子的盒子中任意摸一个棋子。在活动之前先让学生根据已有的经验讨论“摸出什么颜色的棋子能够确定吗？”活动中提出要求：“记下什么颜色，然后放回去”和用“正”字法记录全班摸棋子的结果。活动完成后，通过“从统计的数据看，你发现了什么？”的问题，启发学生感受摸出棋子颜色的不确定性。活动二，把盒子中的棋子改为9个黑的和1个白的，照着活动一在进行，问题“摸出什么颜色棋子的次数多”来引导体验摸出什么颜色棋子的可能性与棋子个数存在某种关联。活动三，把盒子中的棋子改为1个黑的和9个白的再进行，从数据统计的结果中，明白摸出什么颜色棋子的可能性与棋子个数有一定的关联。然后，通过“议一议”中的问题，引导学生分析、讨论，让学生体会到，虽然从盒子中摸到什么颜色棋子是不确定的，但盒子中什么颜色的棋子多，摸出的什么颜色棋子的次数就多，反之，摸出的什么颜色棋子的次数就少。最后通过大头蛙的话介绍“可能性大”的含义。“练一练”“问题讨论”中，学生加深对可能性大小的理解和巩固。 教学 目标 在经历猜测、试验、数据整理和描述的过程中，体验事件发生的可能性。 初步体验事件发生的可能性是有大小的，对简单事件发生的可能性自己能进行预测，并能阐述合理的理由。 积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合理推理能力。 教学重点 使学生在活动中思考分析，体验事件发生的可能性是由大小的。 教学难点 在对事件的可能性进行合理的预测，并阐述理由。 课前准备 围棋子黑、白颜色各10枚，一个纸箱，每位学生三张表格。 教学板块 （注明各版块解决目标序号及计划所用时间） 课堂预设 课堂记录及原因分析 一、创设情境 引出问题 二、摸棋子实验 三、总结：可能性大小。 四、课堂练习，巩固知识 五、“问题讨论” 一、创设情境 引出问题 谈话导入，有围棋引出围棋的颜色，进而引出“说一说”中的问题。学生思考讨论，发表看法。 教师向学生展示围棋子。 师：同学们，谁知道老师手中拿的是什么棋子？给大家简单的介绍一下它。 生：棋子有两种颜色，黑、白颜色。 学生如果不能介绍出颜色，教师适时引导。 师；现在老师拿出6个黑棋子4个白棋子，如果我把它们放入这个盒子中，然后从盒子里任意摸出一个棋子，大家讨论一下，摸出什么颜色的棋子能确定吗？ 学生讨论后回答。 生：可能是黑的，也可能是白的。所以不能确定。 生：黑、白都有可能。 …… 二、摸棋子实验 实验一 1、教师先提出要求，全班同学摸棋子。 教师把这6枚黑棋子4枚白棋子放入盒子里。 师：现在老师已经把棋子放在盒子中，请大家每人任意摸出一枚棋子，看一看你会摸出什么颜色的棋子，摸出那种颜色棋子的人数最多。摸之前，先猜一下可能摸出那种颜色的棋子，再摸。摸完棋子后再把棋子放回盒子。同时大家在老师发的表格（一）上用“正”字法做好记录。 教师端着盒子让全班同学轮流摸，同时记录结果。 2、记录结果，整理数据。 师：全班都摸完了，大家把你的结果整理一下，谁来汇报你记录的数据。 学生发言。（如出现不同结果，全班交流，达到统一。） 3、提问：从统计的数据看，你发现了什么？学生交流回答。 师：同学们认真观察表格，从统计的数据看，你发现了什么？ 生：摸得黑/白棋子多。 生：摸得黑/白棋子的个数是*个。 生：摸得黑白棋子个数差不多。 …… 实验二 1、引导：把盒子中的棋子数变换成9黑1白，会出现什么结果？学生回答。 师：如果我把盒子中的棋子数变换成黑棋子9个，白棋子1个，按照刚才的要求每个人再摸一次，猜一猜，可能出现什么结果？ 生：黑棋子多。（多数学生都会这么说） 2、全班学生按顺序摸棋子，做好数据统计。 把盒子中的棋子变换好，摇匀。 师：下面，我们就来摸一摸。在表格（二）上做好记录。 3、让学生观察结果，提出：为什么这次摸出的黑棋子的次数多？学生充分发表意见。 教师按照活动一的规则让学生按顺序猜棋子、摸棋子，记录。全班摸完后，统计结果。 师：谁能汇报摸棋子的结果？ 生：摸得黑棋子多。 生：摸得黑/白棋子的个数是*个。 …… 师：谁能解释为什么这次摸出的黑棋子的次数多？ 生：盒中黑棋子的个数多，摸中的次数就多。 …… 实验三 1、把盒中的棋子变成1个黑棋子9个白棋子，先让学生猜，然后摸，整理数据。 师：下面老师把盒中的棋子变成1个黑棋子9个白棋子，按照刚才的要求每个人再摸一次，猜一猜，可能出现什么结果？ 生：白棋子多。（全班可能都会这么说） 师：都这么说，看来大家信心十足。那我们就开始摸棋子吧