（冀教版） 小学五年级数学上册 《图形的旋转》教案.docVIP

课题： 图形的旋转 课型：新授课 教材与学情分析 活动一，认识旋转方向和旋转90゜。教学时，可以分两步进行。 ①明确旋转的含义。 由于学生已经对生活中的旋转现象有所认识，可以借助钟面，观察时针和分针的运动，弄清顺时针旋转和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。 ②探索图形旋转的特征和性质。 旋转的概念在初中数学中概括成“把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转。点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角，如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么这两个点叫做这个旋转的对应点。”小学阶段，我们不要求学生这样说，只要学生能概括出“绕一个点旋转”“向什么方向旋转”“转动多少度”这几点就可以了。像“旋转中心”“旋转角”这些名词也不必要求学生掌握。要让学生发现图形旋转后的形状、大小都没有发生变化，只是绕一点旋转，位置变了。 活动二，在方格纸上画简单图形旋转90°后的图形。 教学在方格纸上画旋转90°的图形时，方法很多。 （1）可以先让学生用学具，比如三角形(用纸剪一个三角形)，放在方格纸上，按要求转一转，再画下来，然后引出三角形上的两条边转动到了哪里，由此逐步引出画图步骤：先转再画。之所以先转再画，是由于动手旋转学具比画图容易。学生通过操作，看清楚了旋转后图形的位置，再讨论怎样画，就比较容易找到画图的方法。 （2）以一条边为准，先旋转一条边，画下来；再旋转一条边画下来；最后连起来。 无论学生用哪种方法，只要能按要求画出旋转后的图形，都是可以的。教学时教师要加强画图示范和指导，通过实际画图，使学生掌握在方格纸上将简单图形旋转90°的画图技能，进一步认识图形的旋转特征。 教学 目标 1、结合具体实例，在观察、判断、操作的活动中，经历认识简单图形旋转的过程。 2、了解顺时针、逆时针旋转的现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。 3、在探索图形旋转并用语言描述的过程中，进一步发展空间观念。 教学板块 （注明各版块解决目标序号及计划所用时间） 课堂预设 课堂记录及原因分析 一、问题情境 二、旋转方向 三、判断旋转 四、画旋转图形 五、课堂练习 一、问题情境 1、让学生观察钟表，说一说看到了什么，引出旋转现象。 钟表是学生十分熟悉的物品，观察既可以自然引出旋转现象，又为认识顺时针旋转作铺垫。 2、观看喷灌的录像，说一说看到了什么。 教师简要介绍喷灌的好处。 再次观察课件，并提示学生注意观察喷头是怎样旋转的。 让学生经历旋转方向的无意观察到有意观察的过程。为认识顺时针旋转提供直接经验。 二、旋转方向 1、顺时针旋转。 提出：喷头是怎样旋转的？给学生充分表达不同说法的机会。 当学生知道喷头的旋转方向一致后，教师介绍顺时针旋转，并让学生用手势表示。 在学生观察、感知的基础上，了解顺时针旋转，并用手势表示。有利于学生建立“顺时针”旋转的表象。 2、逆时针旋转。 先顺时针转动转椅，让学生说出旋转方向。再逆时针转动转椅，让学生说旋转方向。在学生充分表达不同说法的基础上，介绍逆时针旋转，并让学生用手势表示。 在已有顺时针旋转经验的背景下，利用实物转椅，让学生经历用自己的语言描述和认识逆时针旋转的过程。 3、旋转90° （1）课件演示，分步呈现喷头顺时针旋转90°的画面，让学生认识并用语言描述顺时针旋转了多少度。 在认识了顺时针、逆时针旋转现象的基础上，充分利用课件的直观性，让学生认识并学会用语言描述顺时针旋转90°。 （2）用课件演示逆时针旋转90°，让学生用语言描述。 在认识顺时针旋转90°的背景下，认识并用语言描述逆时针旋转90° （3）再次旋转转椅，分别按顺时针、逆时针方向转动90°，让学生用语言描述。 由课件上的平面图到立体实物转动，建立旋转的概念，发展空间观念。 （4）在教师的带领下，学生站起来亲身体验按一定方向旋转90°。 体验数学与生活的联系，进一步建立顺时针、逆时针旋转的概念。 三、判断旋转 用课件出示“说一说”中的两组图，说明题目要求，让学生独立思考。 交流时，学生边说判断的结果，教师边用课件演示。 考查学生能否用顺时针、逆时针旋转90°判断具体图形的旋转方向。 四、画旋转图形 1、提出画图要求 先让学生讨论：画图时，首先应该想到什么问题？使学生明白绕A点的意思和先确定旋转方向。 先讨论“应该想到的问题”，既是画旋转图形的必要指导，也是对学生解决问题思想方法的培养。 2、鼓励学生同桌合作画图。 同桌合作，一方面可以提高画图的正确率，另一方面也可以减少教学材料的准备。 3、先展示学生画出的图形，再交流画图方法。 结合学生交流，教师用课件演示画图步骤。 在学生自主尝试画图