（冀教版） 小学五年级数学上册 《小数点位置向左移动的规率》教案.docVIP

课题：小数点位置向左移动的规律 课型：新授课 教材与学情分析 活动一，探索小数点位置向左移动的规律。教材选取了现实生活中常见的平均分彩带的事情，提出了“把5米长的彩带平均分成10份、100份、1000份，每份各是多少米？”的问题。要求学生利用已有的知识计算并“写出除法算式，把结果用小数表示”。讨论“观察这几个算式，你发现了什么？”，使学生发现并理解小数点位置向左移动的规律。即：小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小1000倍……。 活动二，应用规律进行除法口算。通过“53.8÷1000小数点位置向左移动三位，位数不够怎么办？”的问题，使学生掌握位数不够时，在小数点右边补0的方法。 教学时，教师要利用学生已有的经验，在学生自主探索、交流自己解题思路和方法的过程中得出三个算式，鼓励学生自己发现规律，表达规律并应用规律进行计算。 教学 目标 1、结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。 2、理解并掌握小数点向左移动的变化规律。会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。 3、积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。 教学重点 掌握小数点位置向左移动的变化规律并运用规律进行计算。 在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力。 教学难点 掌握小数点位置向左移动的变化规律并运用规律进行计算。 教学板块 （注明各版块解决目标序号及计划所用时间） 课堂预设 课堂记录及原因分析 一、导入探究 二、练习应用，检验学习 三、总结本课内容 一、导入探究 1、有5米长的彩带分成10分，每段是多少米？提出要求结果用小数表示，写出除法算式。 生：5米＝50分米 50÷10＝5（分米） 5分米＝0.5（米） 55÷50＝0.5 师：平均分成100份 5÷100＝0.05（米） 平均分成1000份呢 5÷1000＝0.005（米） （从学生已有的知识经验入手，用除法表示算式，运用单位换算得出小数结果，给学生减轻了学习新手原难度） 2、观察对比三个算式，你发现小数点向左移动的规律了吗? 学生独立观察，小组交流，教师组间交流，了解学生的想法，及时导向课堂， 3、全班归纳、总结概括 第一种表述：小数点向左移动一位（二位、三位……），原来的数就缩小10倍（100倍、1000倍……） 第二种表述：一个数除以10（100、1000……）小数点就向左移动一位（二位、三位……） （此处设计体现了教者能给学生以充分的探索和发现的空间，让学生在观察感悟中自己去发现规律，而不是传统教学中由老师直接把知识告诉学生，这对学生对知识形成的理解更有好处。但此处老师在处理上还缺少对结论性的东西巩固，如可安排让学生勾画书上重点和读、记忆等环节） 4、再次观察，深入体验 结合昨天学的知识，你认为小数点位置变化这部分知识的关键是什么？ 生：移动方向的问题 （向左 缩小 除以 向右 扩大 乘以） 生:移动的位数问题（除以10 移动一位 除以100 移动二位 除以1000 移动三位…… 生：0补位问题 （这个环节的设计可以更清晰地让学生掌握小数位置变化的关键点，这也是学生在做题时比较容易出错的地方，在学生做练习时提前归纳出来可以起到提醒学生的作用） 二、练习应用，检验学习 1、53.8÷10= 53.8÷100= 53.8÷1000= （再一次明确，位数不够时用0补足。） 2、15→1.5 1.5→0.015 小数点是怎么移动的？ （学生出现问题，因为这是学生刚掌握移动规律，学生只用眼睛看比较容易出错，可提醒学生用手指着点移动，这样不容易出错） 3、名数改写 30厘米＝（ ）米 350克＝（ ）千克 9吨20千克＝（ ）千克 9吨20千克＝（ ）吨 14平方米4平方厘米＝（ ）平方米 4、独立完成练一练1、2题，交流时说说自己想的过程。 （验证规律也是数学学习再一次内化的过程，学生在这个过程中的学习是一次再创造，完善自身的知识结构，深入掌握知识内容） 5、水每瓶1.5元，买9瓶水怎么算？ 生：看成10瓶，再减去一瓶的 生：把1.5元换成15角乘以9，再换成元 （此题设计一是可以让学生将数学应用到生活中去解决生活问题，二是可以激发学生的兴趣，学生喜欢解决这种题，三是可以引入下节课的学习，激发学生学习新知的欲望） 三、总结本课内容 板书设计： 小数点位置的变化（向左移动） 小数点向左移动??