（冀教版） 小学五年级数学上册 《小数乘小数》教案.docVIP

课题：小数乘小数 课型：新授课 教材与学情分析 第2课时，小数乘小数。 1、教学时给足时间，自主找出解决问题的办法，自主尝试计算4.8×3.6。 2、组织学生共同研讨4.8×3.6的竖式算法及算理。 3、组织学生探索因数和积的小数位数关系。 提问：“两个算式中因数一共有几位小数？积呢？它们之间有什么关系？”引导学生用不完全归纳法概括出因数和积的小数位数之间的关系，为合乎科学地处理小数点的位置提供操作上的依据。 4、引导学生有序地小结小数乘法的计算方法。 （1）小结小数乘法的计算，可按先放后收的办法进行。 ①让学生对照自己完成的3个乘法竖式，自言自语地或与同桌交流，说一说是怎么算的。②在学生个体的或小范围交流的基础上，组织全班交流，教师这时起主导作用，引导学生有序地归纳：先干什么（按整数乘法算出积）；再干什么（给积点上小数点）；如何确定小数点的位置（根据因数和积的小数位数相等的关系）；积的小数位数不够怎么办（在前面用0补足）。这样，不但帮助学生总结了小数乘法的一般方法，而且培养了学生有序进行思维和简明地进行表达的能力。 （2）以上总结的计算方法，不要求学生记忆，学生只要按上述逻辑性的操作流程进行计算就行了。 （3）关注小数乘法计算的难点。 ①“乘得的积的小数位数不够，怎么点小数点？”是小数乘法中的难点，教学时结合第3个问题中的0.45×0.9，帮助学生突破这一难点。教学时，应提醒学生注意：要数清楚两个因数中小数的位数，弄清楚应补上几个0。 ②算出积以后，应根据小数的基本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”去掉。确定积的小数点位置时，应先点上小数点，然后再把小数末尾的0划掉。 教学 目标 结合具体事物，经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程。 理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。 积极参与数学活动，获得借助计算器和运用自己的知识解决问题的成功体验。 教学板块 （注明各版块解决目标序号及计划所用时间） 课堂预设 课堂记录及原因分析 一、问题情境 二、解决问题 三、归纳总结 四、尝试应用 五、课堂练习 一、问题情境 ?师：同学们，我们的身边有许多数学问题，我想了解一下，哪位同学知道自己小房间长和宽大约是多少，面积有多大？ （再认识：问题情境的创设与新课学习联系紧密，贴近学生生活） 学生发言，教师对注意观察生活的学生给予表扬。 师：我们先来算一算聪聪家客厅面积的问题。聪聪家客厅长4.8米，宽3.6米。 教师板书： 长4.8米??? 宽3.6米 二、解决问题 1．客厅面积。 （1）师：要求“聪聪家客厅的面积有多少平方米”怎样列式？ 学生说算式，教师板书： 4.8×3.6= 师：观察算式中的因数，你发现了什么？ 生：两个因数都是一位小数。 师：观察的很仔细，今天我们就来研究小数乘小数的计算方法。 板书课题：小数乘小数 （2）师：请同学们先估算一下，聪聪家客厅的面积大约是多少。 给学生一点思考、估算的时间。 师：谁来说一说，你是怎样估算的？结果是多少？ 学生可能出现以下方法： （1）把4.8看成5，把3.6看成4，5×4=20，所以客厅面积不到20平方米。 （2）把4.8看成5，把3.6看成3.5，5×3.5=17.5，所以，聪聪家客厅的面积大约是17.5平方米。 （3）把4.8看成4，把3.6看成3，4×3=12,聪聪家客厅的面积一定在12平方米以上。 师：聪聪家客厅的面积不到20平方米。那么，到底是多少平方米呢？我们运用竖式计算一下。 教师板书竖式： （3）师：同学们，大家已经会用竖式计算小数乘整数了，这个算式中两个因数都是一位小数，怎么办？（再认识：从课堂教学有效性的角度来看教师应该这样启发：算式中两个因数都是一位小数，怎么办？而不应该提示已经学会计算用小数乘整数了。真正给学生提供了学习机会）（学生思考讨论并交流） 教师根据回答板书： 师：用整数相乘的方法算出48乘36的积以后怎么办？ 学生可能出现不同意见。如： 生：把积缩小100倍。 生：把积缩小10倍。 如果出现不同意见，教师进行指导。使学生了解，两个因数分别扩大10倍，就等于这两个因数的积扩大100倍。 即： 4.8×10×3.6×10 =4.8×3.6×100 （4）师：谁来说一说，4.8×3.6怎样用竖式计算？ 生：把4.8看作48，把3.6看作36，用整数乘整数的方法算出48乘36的积，再把积缩小100倍。 师：好！请同学们说，我来写，我们共同完成竖式计算。 教师随着学生的回答，板书： 师：按整数相乘得出1728后，怎么办？ 生：把1728缩小100倍。 生：从1728右边开始数出两位点上小数点。 教师完成板书： 2．沙发占地面积。 （1）师：通过计算，我们知道了客厅的占地面积是17.28平方米，聪聪家客厅