（北京课改版）数学六年级下册第四单元7-解决问题(二).docVIP

《解决问题》（二） 一、内容解析及学情分析 （一）内容解析 本节课是五年级上册第二单元小数除法的第9课时。教材第39页例10，完成练习九的第7、8、9题。 这部分内容是在学生掌握了小数除法的计算方法、商的近似数，会利用小数除法的知识解决实际问题的基础上进行教学的。例12是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教学。由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”还是“入”。 教材通过在解决问题中要根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，学习近似值的实际应用。 这部分内容的学习，一方面巩固了小数除法的计算能力，另一方面培养了学生在解决问题时能根据实际需要选用恰当的求商的近似数的能力。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 （二）学情分析 在此节课之前的几节课内容是小数除以整数、小数除以小数的笔算，通过作业检测发现学生基本已经掌握，现在要用此知识去解决归一的问题，学生在解决问题时，受知识迁移的影响，多数会想到用“四舍五入”法来取商的近似值。因此教学时要抓住实际需要来启发学生思考，让学生理解要“进一法”或“去尾法”的原因，感受解决问题的现实意义。 （三）教学重点、难点、关键点 重点：会根据实际情况取商的近似值。 难点：结合实际情况用“进一法”或“去尾法”取商的近似数。 关键点：理解用“进一法”或“去尾法”的原因。 二、目标分解和重构 （一）课程标准表述 会解决有关小数的简单实际问题。 （二）教师用书表述 使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 （三）学习目标 1.结合具体情境，知道“进一法”或“去尾法”取商的近似数的理由。 2.能根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似数解决问题。 （四）教学评价 目标1采用课中评价，小组交流、提问的方式进行，目标2采用样题评价。 评价样题 1.练习九的第7、8、9题。 2.匹配练习。 一间教室长13米，宽8.4米，用面积0.09平方米的方砖铺地面，需要这种方砖多少块？ 三、教法、学法 教法：引导法、举例法 学法：自主探究法、归纳总结法 四、教学提醒 1.要抓住实际需要启发学生思考：该怎样取商的近似值？ 2.让学生举例子说一说生活中哪些地方用到了“进一法”或“去尾法”,感受这些方法的现实意义。 五、教学过程设计 （一）基础梳理，练习忆、导、揭 1.爸爸公司离家有60千米，他下班开车回家，汽车每小时行50千米。 （1）爸爸回家大约需要多少小时？（保留整数） （2）生日part在七点开始，爸爸五点半下班，爸爸能准时赶到吗？ 2.师：今天这节课我们继续学习解决问题的有关知识。板书课题，出示学习目标。 【设计意图】由简单的整数除法问题的分析引入新知，为新知的学习打下基础。学习目标的揭示让学生对本节课的学习及达到的目标做到心中有数。 （二）重点梳理，练习读、讲、议、结 1.出示课本第39页例12的情境图。 师：生活中生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨解决她们遇到的问题吗？ （1）自学例10（1）。 ①独立思考，尝试列式解答。 ②展示可能出现的三种答案，6.25个、6个、7个。 ③交流每种答案的理由。 思考：6.25个瓶子行吗？为什么？用“四舍五入”法保留整数，6个瓶子能装下2.5千克的香油吗?怎么办？ （2）举例：生活中还有哪些现象也要用到“进一法”？ 师： 在解决实际问题时，求需要多少容器、布袋、车辆等物品的数量时，根据需要，求得的结果用“进一法”取整数。 （3）独立帮王阿姨解决例10（2）。 ①完成后“小老师”交流按“四舍五入”法取近似值，可以包装17个礼盒，丝带够吗？怎么解决？ ②举例：生活中还有哪些现象也要用到“去尾法”？ 师：在解决实际问题时，计算的结果不一定都用“四舍五入”法，要根据实际需要取近似值。如求包装纸、包装袋等包装物品的数量时，计算结果要用“去尾法”。 （4）教师点拨：取商的近似数时，一般情况用“四舍五入”法，但在解决实际问题时要根据实际情况，用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。 （5）完成练习九第7、8题。 【设计意图】走进生活——激发学生学习数学的兴趣。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。在解决实际问题时，求需要多少容器、布袋、车辆等物品的数量时，根据需要对求得的结果用“进一法”或