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苏教版语文七下《柳叶儿》导学案
执笔人 ?????审核人????? ???????????????????????????2010年3月???? 日
课
题 柳叶儿 课型 讲读课 课时 1 学
习
目
标 1.学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法;运用摘记的方法分类摘抄文中含感情的句子。
2.熟悉课文内容,深入探讨文章主旨,感受作者的情感。
3.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵,珍惜今天来之不易的幸福生活,憧憬美好未来。? ? 课
前
预
习 学
法
指
导 1.诵读文章时,要在脑海里想像画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。
2.带着学习任务读书的意识和作批注的习惯。
3.学习发现、研究、解决有研究价值的问题,加深对文章内涵的理解。? 知
识
构
建 (一)阅读方法:倾听、浏览、概括、判断、品析、表达。?(二)、写作方法:首尾呼应、苦乐相衬、描写细腻。?(三)、思维方法:品味、体验、领悟、探究、哲思。? 相
关
链
接 一.作者简介
宋学孟,生于1953年,山东昌邑人,当代作家。毕业于北京鲁迅文学院和北大作家之班。著有长篇小说《深秋的颜色》,短篇小说集《十九岁的微笑》,中篇小说集《马汉王外传》等。
二.背景资料
上世纪50年代末期到60年代初期,我国处在困难时期。由于刚建国家不久,国力薄弱,再加上外国的经济封锁,国内政治上的浮夸风,及旱涝等自然灾害,致使全国人民面临极端困难的生活,停业应的粮食本来就不够吃,加上农民消耗的体力大,所以只好吃一些树叶、野草等充饥,本文所写的正是这一时期的生活。
三.诗中柳?1、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。(韩翃:《寒食》)?2、山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游:《游山西村》)?3、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(志南:《绝句》)?4、渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)?5、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫:《绝句》)?6、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣:《凉州词》)?7、杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。(刘禹锡:《竹枝词》)?8、红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳。(陆游:《钗头凤》)?9、最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(韩愈:《早春呈水部张十八员外二首》)?10、此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白:《春夜洛城闻笛》)? 知
识
预
习 1.注音。
嚼(jiáo)着捋(luō)叶子逞(chěng)能噌噌(cēng)兀(wù )地勺(sháo)子找茬(chá)苦涩(sè)猴(hóu)子风飕飕(sōu)攥(zuàn)紧
2.解释。
(1)舒展:不卷缩;不皱。
(2)品尝:仔细辨别;尝试(滋味)。
(3)淘气:形容小孩顽皮捣蛋。
(5)逞能:显示自己能干。
(6)得意洋洋:形容十分得意的样子。
(7)噌噌:拟声词。
(8)攥:握。
(9)赞赏:赞美赏识。
3.向长辈了解他们的童年生活。
4.试着尝尝过去人们吃的食物,诸如野菜、柳叶儿等等。? 课
堂
探
究 导入:?柳是一种常见的植物,南方北方,山谷河畔,田间地头,到处都可
见柳的身影。同学们,你对柳的感受是怎样的呢?说说看。?(柳是报春的使者;柳是美的化身;柳具有顽强的生命力)?可是,当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同,他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事?让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。
?课堂讨论:1.用一句话来概括文章的内容?
在饥荒年代里,“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
2.作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
3、作者当时想吃点柳叶容易吗?
五处“抢”字上。“榆树皮吃光了,大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿,是要抢的”、“低处的,几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候,就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了,就往远处”。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的?
4、童年的“我”为什么感到“最乐”呢?
文章明在写品“柳叶儿”之乐,实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦,反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦,才有了尝柳叶儿之乐,苦乐相依,折射出作者对“乐”的辩证思考,即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐,正是我们常见的衬托手法。
5、吃柳叶时,哪些描写浸透着苦涩?文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解?
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡。往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎。”可见,柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。
从开头的悬念和结尾对比的手法里,体会到作者对柳叶的特殊感情,认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶,更是作者童
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