苏科版七上《生物生存的家园》教案.docVIP

第二节 生物生存的家园——生物圈 一、教学设计思路 在本节的教学内容，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。为此，在教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，培养学生处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。通过合作与交流、思考与辨析，以加强学生以上能力的提高，同时对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。 二、教材分析 通过前一节内容的学习，学生掌握了生态系统的概念，由此学生不难得出生物圈的概念。而“生物圈的范围”设及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集或分析有关资料，获得感性认识。本节的只是目标较为简单，重点在与使学生认同“生物圈是生物生存的惟一家园说出生物圈号实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。通过分析资料模拟实验，感受生物圈是生物生存的惟一家园，增强保护生物圈的责任感。 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 复习并导入新课 观察，回答问题 思考问题 展示课件，显示各种生态系统的图片，请学生说出各生态系统的类型。 提问：地球上所有的生物与他们所生存的是否构成了一个生态系统？ 以温故知新的方式，自然引出生物圈的概念。 生物圈的概念及范围 说出：生物圈是地球上最大的生态系统 分析、比较图片信息，回答问题 教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结，得出生物圈的概念，并 引导学生说出生物圈是地球上最大的生态系统 提问：生物圈就是整个地球，这句话对吗？ 展示生物圈的剖面图和地球图片。 培养学生从部分出发。认识整体的能力 引入生物圈的范围 充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。 生物圈为我们提供了哪些条件？ 相互交流，用自己的语言回答问题：生物圈为生物的生存提供了哪些条件？ 启发，引导学生从周围环境中发现生物圈给予我们的恩惠，讨论出生物圈为我们提供的条件 培养学生观察和发现身边信息的能力 阐述生物圈是适应生物生存的唯一家园 观察图片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 看图片资料，得出自然条件下，目前只有地球适应生物生存。 学生阅读资料，观察图片，比较物圈Ⅱ号和地球。 讨论分析 1、为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号 2、学家们为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？ 3、? 通过排除法，抛弃幻想。 培养学生分析资料，对信息概括总结能力。 保护我们的生物圈 学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。让学生想想我们应如何做？