农村小学生数学交流能力培养的研究 小学数学教学策略有效性的研究.doc

《农村小学生数学交流能力培养的研究》 江山市淤头小学数学课题组 2010年10月 农村小学生数学交流能力培养的研究 结题报告 江山市淤头小学数学课题组 内容摘要：数学交流其实就是以数学语言（符号、文字、图形等）为载体，通过听、说、读、写、做等方式进行数学思想和情感的交流。教师运用新的教学理念，探索提高学生数学交流能力的新的课堂教学模式。让学生学会数学地思考，学会用数学的方式理解和解释现实问题，全面提高教育教学质量。运用现代教育手段，培养学生数学交流能力，从而促进学生综合素质的提高和身心的全面发展。 关键词：小学生 交流能力 培养 研究 一、问题提出 目前我市农业人口多，每年有很多外出务工和近处打工人员。他们的孩子只能靠爷爷、奶奶、外公、外婆和亲戚、朋友隔代监护。由于监护人文化水平有限，加上农活繁忙，与孩子的交流、学业辅导等极少。平时管理出现许多“真空”。致使许多农村留守儿童从读小学开始就出现学习目的不够明确。学习兴趣不高，性格孤僻、怕生现象。特别是偏远乡村学生更为突出，令学校教师非常头疼，为了贯彻《新课标》的任务与要求，在小学数学教学中，正视学生主体参与意识，构建多向交流的模式，创设师生交流、生生交流的多向的动态的数学交流氛围，为学生提供数学交流的机会，在合作交流的学习过程中培养小学生数学交流能力显得特别重要。我校在前几年就着手进行新课程背景下如何提高学生数学交流能力的研究，充分认识到激发和培养小学生数学交流能力的重要性和必要性，取得了一定的成效。 二．国内外综述 1、从世界各国近年来的数学课程改革来看，都十分重视学生交流，特别是“在大众数学”教育思想兴起的今天。如美国的NCTM数学课程标准目标之一就是学会数学交流，会读数学，写数学和讨论数学。数学教学的基本目标目的是“数学可以作为一种传递信息——表示解释和预测信息的强有力手段”。还有荷兰、日本、韩国、德国等许多国家近年来数学课程改革中也都十分重视数学交流能力培养。 2、从我国数学课程标准来看，也强调从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解数学知识，思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。 三．理论依据 1、从创新教育理论角度看，培养学生数学语言，能创建一个无权威束缚和民主自由的环境，为学生的创新性学习提供机会，只有培养学生数学语言，才能改变一堂课，满堂灌的教学方式，才能激发学生学习的热情和学习兴趣，增强学生创新精神，提高创新能力。 2、认识发展理论还告诉我们：年龄相近的儿童，彼此的最近发展区差距不大，最易取得联系沟通。 3、语言不仅是思维的工具，也是内部智力活动的工具。学生掌握知识，必须通过语言。学生掌握语言本身，是由外部向内部转化的过程，即内化的过程，同时又有内部。向外部表达的过程。前苏联心理学家加里培林的智力形成学说认为，智力的发展要经过活动的定向阶段，物质式物质化活动阶段，出声的外部言语阶段，不出声的外部言语阶段，内部语言阶段。著名心理学家皮亚及则明确指出，语言是智力发展的促进者。 四、研究目标 1、充分运用现代教育技术和现代教育理论，培养学生乐于倾听的习惯，全面提高学生的数学素质，转变学生的学习方式。 2、探索小学数学课堂过程中情境创设、课堂提问、合作学习、问题设计有效的教学策略，为学生创设良好的课堂教学坏境，创设主动参与的时间和空间，培养学生自主探索、自主学习的能力。培养学生肯钻研，善思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神和实践能力的培养。 3、通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，改变传统的课堂教学模式，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的小学数学课堂有效交流的方法。 五、研究内容 随着新课程的改革，课堂教学方法，手段也随之发生了变化，以往的教师“满堂灌”变成了学生的“自主探索”，新的课堂教学更为关注学生的自主探索、合作交流，更好地培养学生创新精神和实践能力。然而反思之后，我们不难发现，学生不能认真倾听他人意见，不知如何表达自己观点，数学表达能力欠佳，那么怎样指导学生运用不同的表达方式交流数学，使课堂的数学交流活而不乱。 （一）、选择适合的问题和交流形式，引发学生积极参与数学交流。 数学教学过程中，用什么来引发学生参与讨论与交流？如何实现多向交流并提高交流的效果？教学实践表明，选择合适的问题是实现真正意义上的数学交流的逻辑起点，选择合适的交流形式是实现有效交流的基础。 案例1为什么铅笔不一样多？(北师版三上《分数的初步认识》教学片段） 教师出示两盒外包装一样的铅笔，现场组织活动，准备请两位同学到讲台桌上拿铅笔。 师：这里有两盒铅