Module 5 Unit 2 -陈姗.docVIP

M5 U2 I’m making dumplings. 教学设计 学习目标： 1、知识目标： a.??? 单词的掌握。eg: making dumplings ,cooking vegetables, love b.??? 句型的掌握：学会表达对某人正在做的事情进行询问和回答，并且能 够熟练的运用于口语交际中。 c. 句型： A: What are you doing ? B: I’m … A: Do you want some ? B: Yes ,please. I love …\ No, thank you . 2、能力目标： 通过丰富的课堂活动和调查任务，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力。 3、情感目标： 乐意参与课堂活动，在课堂活动中积极说英语，培养学生学习英语的兴趣，提高英语让学生乐意参与课堂的口语表达能力。 4、教学重点和难点： 能够流利地说出句型，熟练的运用于口语交际中，达到学习来自于生活，实践于生活。 A: What are you doing ? B: I’m … A: Do you want some ? B: Yes ,please. I love …\ No, thank you . 学情分析： 随着年级的增加、学习内容的增多，知识难度的增大，四年级学生学习兴趣逐渐减低，因此如何在一节中年级课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，落实教学重点、化解教学难点是教师本节课的关键。I’m listening to music.》 （通过幻灯片播放音乐，加入动作进行表演，同时活跃了课堂气氛，形成了教学良好的开端。） （一）、热身： 1.?? Greeting:(师生问候) T: Class begins. Stand up. Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Chen. Sit down, please. 2.?Let’s play a game. (主要是三、四模块的动作单词与实际动作的转换练习，并且加入 Chant和鼓励，在这里使用在奖励卡片的背后找单词love,并学习，并且始终以I love you. 作为奖励孩子的表扬语言，使学生明白单词的意思，加入手势，从而使学生和老师有了一种亲密感，为教学做了一个很好的铺垫。第一步热身环节，主要设计了两个活动Greeting 和Let’s play a game.通过问候拉近和学生的距离，也可以是学生在愉快的心情下进入到英语学习的环境中,并通过Let’s play a game.来唤起对动词进行时的复苏,也是为完成课文做铺垫，将教学任务融于活动，以活动激发学生兴趣，增强学生下一步学习英语的愿望） 课内探究： （二）、单词和词组教学。 T: Today we study 《 Module 5 Unit 2 I’m making dumplings.》（幻灯片展示；学生齐读课题。） 在这里紧接着教师以动作的形式，请学生们猜单词。 T: What am I doing ? S: Reading a book\writing a letter\ making dumplings\ cooking vegetables. （设计意图：1、复习旧知——导入新知　通过幻灯片展示水饺、正在包水饺、蔬菜、正在炒菜的图片来进行单词教学，采取朗读的形式是： One by one read it. Two by two read it. Four by four read it.并且加入师生合作，生生合作、小组合作小组展示和拍手读单词的形式进行学习和练习，并及时纠正。2、激励学生的学习主动性和提高口语表达力。） （三）、句型教学： 在单词掌握扎实的基础上，运用幻灯片加入Chant。 What are you doing ? Making, making, making. I’m making dumplings. What are you doing ? Cooking, cooking, cooking, I’m cooking vegetables. 导入今天的句型。（使用幻灯片把本节课重点句型展示） A: What are you doing ? B: I’m … A: Do you want some ? B: Yes ,please. I（love/like）dumplings/vegetables. 或者是 No, thank you . (在这里把同学带入实际的生活场景，由老师问，请学生回答所做的食物，老师品尝孩子所做的食物