怎样才能学好高等数学.PPT

“初等”数学与“高等”数学之分完全是按照惯例形成的。可以指出习惯上称为“初等数学”的这门中学课程所固有的两个特征。 第一个特征在于其所研究的对象是不变的量（常量）或孤立不变的规则几何图形；第二个特征表现在其研究方法上。初等代数与初等几何是各自依照互不相关的独立路径构筑起来的，使我们既不能把几何问题用代数术语陈述出来，也不能通过计算用代数方法来解决几何问题。 16世纪，由于工业革命的直接推动，对于运动的研究成了当时自然科学的中心问题，这些问题和以往的数学问题有着原则性的区别。要解决它们 ，初等数学以不够用了，需要创立全新的概念与方法，创立出研究现象中各个量之间的变化的新数学。变量与函数的新概念应时而生，导致了初等数学阶段向微积分阶段的过渡。 微积分与初等数学相反，它是在代数法与几何法密切结合的基础上发展起来的。这种结合首先出现在法国著名数学家、哲学家笛卡儿所创建的解析几何中。笛卡儿把变量引进数学，创建了坐标的概念。有了坐标的概念，我们一方面能用代数式子的运算顺利地证明几何定理，另一方面由于几何观念的明显性，使我们又能建立新的解析定理，提出新的论点。笛卡儿的解析几何使数学史上一项划时代的变革，恩格斯曾给予高度评价：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就成为必要的了….。” 有人作了一个粗浅的比喻：如果将整个数学比作一棵大树，那么初等数学是树根，名目繁多的数学分支是树枝，而树干就是“高等分析、高等代数、高等几何”（——它们被统称为微积分）。这个粗浅的比喻，形象地说明这“三高”在数学中的地位和作用，而微积分学在“三高”中又有更特殊的地位。学习微积分学当然应该有初等数学的基础，而学习任何一门近代数学或者工程技术都必须先学微积分。 英国科学家牛顿和德国科学家莱布尼茨在总结前人工作的基础上各自独立地创立了微积分，与其说是数学史上，不如说是科学史上的一件大事。恩格斯指出：“在一切理论成就中，未必再有什么像17世纪下半叶微积分学的发明那样被看作人类精神的最高胜利了。”他还说；“只有微积分学才能使自然科学有可能用数学来不仅仅表明状态，并且也表明过程、运动。” 时至今日，在大学的所有经济类、理工类专业中，微积分总是被列为一门重要的基础理论课。 §2 微积分的主要学习内容和教学目的 我们要学习的《微积分》这门课程包括极限论、微积分学、空间解析几何、无穷级数论和微分方程初步，最主要的部分是微积分学。 微积分学研究的对象是函数，而极限则是微积分学的基础（也是整个分析学的基础）。 通过学习的《微积分》这门课程要使学生获得： （1）函数、极限、连续; （2）一元函数微积分学； （3）向量代数和空间解析几何； （4）多元函数微积分学； （5）无穷级数（包括傅立叶级数）； （6）常微分方程。 等方面的基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课程奠定必要的数学基础。 通过各个教学环节培养学生的抽象概括能力、逻辑推理能力和自学能力，还要特别注意培养学生比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 （3）广泛的应用性 微积分具有广泛的应用性。例如，掌握了导数概念及其运算法则，就可以用它来刻画和计算曲线的切线斜率、曲线的曲率等等几何量；就可以用它来刻画和计算速度、加速度、密度等等物理量；就可以用它来刻画和计算产品产量的增长率、成本的下降率等等经济量；……。掌握了定积分概念及其运算法则，就可以用它来刻画和计算曲线的弧长、不规则图形的面积、不规则立体的体积等等几何量；就可以用它来刻画和计算变速运动的物体的行程、变力所做的功、物体的重心等等物理量；就可以用它来刻画和计算总产量、总成本等等经济量；……。 微积分既为其它学科提供了便利的计算工具和数学方法，也是学习近代数学所必备的数学基础。 二、微积分的教学特点 对于大学课程，特别是作为基础理论课的微积分，课堂教学是重要环节。微积分的课堂教学与中学数学的课堂教学相比，有下述三个显著的差别。 （1）课堂大 微积分课堂是一、二百人的大课堂，在这种大课堂上不可能经常让同学们提问题。同学们在学习的基础上、水平上、理解接受能力上肯定存在差异，但是教师授课的基点只能是照顾大多数，不可能给跟不上