2018济南版生物八年级下册5.1.2《生物进化的证据》教案.docVIP

《生物进化的证据》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道化石是生物进化的主要证据。 （2）了解生物进化的解剖学证据。 （3）了解生物进化的分子生物学证据。 2.过程与方法 通过观察和资料分析，提高学生分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 3.情感态度和价值观 （1）通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，树立热爱科学的态度。 （2）通过对比生命起源认识的不同观点，认同唯物主义生命观。 【教学重点】 生物进化的证据。 【教学难点】 运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动植物化石与较晚的动植物化石进行对比，从而形成生物的进化观点。 【教学方法】 自主学习、合作探究 【课前准备】 教师：多媒体课件 学生：搜集有生物进化的资料图片 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、 创设情境，激趣导入 课件展示：各种多姿多彩的生物 通过上节课的学习，我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容。地球上的生物千姿百态，纷繁复杂。那么，它们是怎样进化来的呢？ 学生讨论、大胆猜测，教师总结： 为了寻求答案，科学家寻遍千山万水，走遍千山万壑，历经艰辛，找到了大量可靠的证据，证明了原始生命经过及其漫长的年代，不断进化繁衍，才形成了今天丰富多彩的生物世界。那么，什么证据能够证明各种生物是通过进化而来的呢？今天，我们就一起来探究这个问题。 二、问题引导，探究质疑 （一）化石证据 （过渡）没有人能够亲历生物进化的几十亿年的历史，地球的演变过程也没有文字记载，但科学家却找到了生物留下的印记——化石。 1.阅读课文P7第二自然段，思考： 什么是化石？ 课件展示：各种化石图片 学生观看图片、视频，结合课文内容，归纳： 化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。 2.质疑：为什么化石能够说明生物进化的历史？ 观察课文P8图5.1—6，讨论： (1)各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异？ (2)马的系列化石说明了什么问题？请说出你的观点。 课件展示：马及其前肢的进化过程示意图 学生讨论、交流，反馈，师生达成共识： (1)从始祖马出发，在整个马的进化过程中，遵循着以下这些特征的变化：体型增大，腿和脚伸长，侧趾退化，中趾加强，以适应不断变化的地球环境。 (2)说明现代马是由体型较小的始祖马经过漫长的年代进化来的。 3 .走进科学家： 课件展示：法国博物学家居维叶的相关资料 居维叶：18-19世纪法国博物学家、解剖学和古生物学的创始人。他认为不同地层里埋藏着不同类型的动物化石。埋藏于较浅地层中的化石与现代动物的结构比较相似，埋藏于较深地层中的化石则与现代动物的结构差别较大，并且越是在古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是在晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 科学家的研究告诉我们什么呢？让我们继续探究！ 阅读课文P9及图5.1-7，思考： （1）生物化石在地质层中的分布有何规律？ 课件展示：岩层与化石关系示意图 学生交流、反馈、师生共同总结： （1）①最古老的地层中没有化石。 ②早期的地层中水生生物的化石较多，晚期形成的地层中陆生生物的化石较多。 ③越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等；越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。 （2）各类生物化石在地层中有没有按照一定的顺序出现？这说明了什么？ 播放视频：化石的形成 学生观看、归纳： 地层形成有早有晚，生物进化有先有后。化石在地层中按照一定的顺序出现，说明各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化来的。化石是研究生物进化的最直接证据。 知识拓展：另一种生物的化石证据 课件展示：始祖鸟化石及复原图 4. 生物化石在地质层中出现的规律总结： 越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里；越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚期的地层里。 知识链接： 课件展示：地质年代 地质年代是指地壳上不同年代的地层在形成过程中的时间和顺序。地质学家和古生物学家根据地层形成的先后顺序，将地层分为五代十二纪。五代即太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。太古代没有分纪，元古代只有震旦纪，古生代分为寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪、二叠纪，中生代分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪，新生代有第三纪、第四纪。各类生物在地质年代中的出现是有一定顺序的。 拓展延伸： 课件展示：中华龙鸟化石、最早的被子植物化石——四朵花 （二）解剖学证据 （过渡）除了化石能作为生物进化的直接证据外，生物进化的证据还很多，比较不同生物个体的解剖结构，也是研究生物进化的常用方法。 1.请学生观察课文P10图5.1-8，思考： （1）鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同？ （2）通过比较四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你认为它们