初中数学作业反思与课堂教学效益的行动研究论证报告_报告.docVIP

初中数学作业反思与课堂教学效益的行动研究论证报告_报告 初中数学作业反思与课堂教学效益的行动研究论证报告 松花江中学数学组 宋宁 1.课题的现实背景及意义 新的课程改革提出要求,教育的目的是提高国民的素质,而素质教育的真谛,就是以每个学生的先天禀赋为基础,把人类创造的文明成果内化为他们相对稳定的基础性的生理、心理、个性结果.这种内化的过程,就是塑造人的过程.我们所说的学生的全面发展,就是学生的素质的全面发展和提高的过程,而素质的培养和提高是学生现有水平为基础的群体素质的全面提高,这种发展和提高的落实就是全民素质的逐步提高,为社会培养出社会所需要的各种人才,促进人的发展. 落实教育部提出的”减负增效”策略,过重的课业负担直接影响学生的身心健康,大量的作业和考试占有学生的大量的时间,学生的课业负担在传承的基础上很重,如何布置恰当的作业,并通过这一有效学习的重要渠道作业必须进行创新,有效地促进学生的发展,对教师提出了更高的要求,教师要有渊博的知识、胸中的教材和心中的学生,才能提高课堂教学的效率.因此,布置实效性强的作业,为学生减负起到决定性的作用,进而提高课堂的教学的质量和效益. 作业是课堂教学的延续,恰当的作业,可以提高课堂效益,达到减负增效的目的.苏霍姆斯基说:”确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质,提高为此目的服务的独立的作业的课题,是具有高度教学艺术的事情.”传统的作业是教师通过”题海”来训练学生的解题能力,试题、教学辅助用书等,没有精选,学生很累.创新的作业较少让部分学生感到太抽象、机械和乏味,缺少学科相互联系的题目或衔接”陡坡”太大,让大部分学生高不可攀. 2.该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析 教育家苏霍姆林斯基曾说过:”教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”. 早在十多年前,哈佛大学心里学教授加德纳提出的多元智能理论,以全新的智能理念,为我们提供了一个评价学生的多元视角,引领我们重新审视过往的教育思维和教学策略.借鉴多元智能理论,进行课程整合、情境教学、分层教学和评价作业等. 3.课题研究的内容及预期目标 教学反思是教学的效益的保证 有效教学需要教师具备”反思意识”,恰当的反思有利于学生的学习的有效性.要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为, “有效教学所追求的价值是什么?”如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生 “想学”的心理基础上展开的,需要有恰当的有效作业巩固已有的知识这样学生才可以想学;二是指明学生所要达到的目标所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等.如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正的教学. 师生的课后反思有利于解决实际教学中困惑 反思有利于学生的学的指导、策略和通过情境的创设,建立师生之间反思性教学关系是关键.在这种关系中,教师不要求学生接受教师的权威.相反,教师要求学生延缓对这种权威的信任,与教师共同参与探究学生正在体验的一切. 通过作业反思寻找恰当的教学策略 在数学课堂教学中,必须要对思考的对象发生兴趣,不断刺激他们,并要持之久远而不懈怠.根据教学内容,创设一个合理而又充满吸引力的问题情境,把学生引到情境中来,使学生意识到问题的存在, 从而把学生的思维引向深处,使学生对新问题进行认真思考、积极探究,促使学生认识到旧知识已经过于贫乏,从而产生一种要求探索新知识领域的强烈欲望.、《初中数学反思意识与有效教学的研究》和《初中数学变式训练与有效教学的研究》已经结题并应用于实际工作中.大课题《初中数学课堂教学的效益的行动研究》结题,它有一定的实用性与推广性,对我校的教学起到了促进作用. 课前相关资料的收集课后作业的反馈 作业是否认真对待,因为作业是对所学知识的巩固和复习,也新知识的学习做准备,可以看出学生的学习的态度.学生的反思有利于他们对新知识的学习.与已有知识的巩固与延伸. 自主评价:是指学生完成考试,考试是对学生独立学习过程的评价,特别是学习过程的有效性.题目类型:基础知识、基本技能方面的基础题、开放探究题、阐述题. 教师的反思作业分析与学生反思作业. 学习教学理论与实际教学相结合. 研究作业的创新开展课堂教学研究. “数学素质教育”的提出,要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要.而”培养创新精神与实践能力”的提出,要求教师的教学要促进学生个性的发展.教师