周课时姜曦华.docVIP

综合应用：教科书第页的内容，1、通过调查影响身高因素的活动，初步掌握搜集信息和整理信息的方法；能根据影响身高的因素，大致预测自己将来的身高。 2、探求事物中隐含的规律或变化趋势；能主动将自己的研究成果向大家进行展示交流，感受与他人合作求知的乐趣。鼓励学生通过思考、讨论、和交流，经历探索的过程，探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最 大公因数。课前收集的有关身高方面的资料教师：我的今年5岁，我预测到他将来的身高是15厘米，你猜老师是怎么预测的这个身高？你们一天天都在长大，你想知道自己将来能长多高吗？身高与哪些因素有关呢？?请学生猜想，激发学生活动兴趣。1、你想了解哪些身高方面的问题？??2、确定搜集的问题：??影响身高的因素有哪些？??你的身高与父母的身高有什么关系？??儿童各年龄段的身高与成年后的身高有什么关系？??根据影响身高的因素，预测自己将来的身高。???3、交流搜集资料途径及整理资料的方法：上网、查阅图书等方式，可下载、打印4、教师呈现上网查询收集的资料：男孩成年时身高=（父亲身高+母亲身高）×1.08/2?女孩成年时身高=父亲身高×0.923+母亲身高/21、交流课前搜集的爷爷奶奶、外公外婆的身高??2、根据公式推算爸爸妈妈的身高，并与他们的实际身高比较，看你有什么发现？ 小组交流自己的发现。小组选派代表交流。3、试着分析影响他们身高的因素有哪些？4、通过活动总结：身高与遗传有一定的关系，也与摄取的营养及体育锻炼有关师生共同小结以下内容： 这节课 男孩成年时身高=（父亲身高+母亲身高）×1.08/2?女孩成年时身高=父亲身高×0.923+母亲身高/2本课学习了最小公倍数的概念及用列举法找最小公倍数的方法。 2．使用建议:对与学习比较困难的同学要多加关注否则以后的学习无法展开。 3．需破解的问题。理解公倍数是无限的，所以两个数有最小公倍数。 相关链接：青岛版五年级数学下册课程标准新教案（） ---我能长多高 。 姜曦华 峄城区坛山街道中心小学 第四单元走进军营 ——方向与位置 信息窗1：用数对确定位置 教科书第51—55页 教学目标 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。课件 学生准备： 教学过程 一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？ （出示课本情境图中小强那一列同学的队列） 学生可能说：第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等 教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。 明确行、列的意义。 1．（出示信息窗情境图） 同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？ 学生思考一段时间交流，可能出现的说法有： 横着数，第2排第3个 竖着数，第3排第2个 从左数第3排第2个 从右数第4排第2个 从前数第2排第2个 2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……，数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……。把情境图上的每有列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。 3．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 让学生用正确的方法描述小强的位置。（第3列第2行） 你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？（学生练习） 认识数对 1．谈话：同学们，如果用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图。（隐去人物图，出示点子图）用点子图表示队列有什么好处？ 引导学生体会点子图的简洁。 第5行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ 第4行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ 第3行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ 第2行 ○??? ○?? ●?? ○??? ○??? ○ 第1行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ ?????????? 第??? 第?? 第?? 第??? 第??? 第 ??????????? 1???? 2??? 3??? 4???? 5???? 6 ?????????? 列??? 列?? 列?