最新2012年高一地理水圈和水循环.docVIP

学校 临清一中 学科 高中地理 编写人 赵娟 审稿人 胡玉芹 第二章第三节 水圈与水循环 第1课时 一、教材分析 本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。 教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。 在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。 在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。 对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。 活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。活动题2可以很好的培养学生的参与能力。 本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。 二、教学目标 1．知识目标： （1）说出水循环的过程和主要环节自然界水循环的地理意义 2、过程与方法： 运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。 通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。 3、情感、态度与价值观： 增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 教学重点、难点：?? 理解自然界水循环的地理意义学习者特征： 对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。 教学方法及策略： 要求学生先学习课本。 通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。探究学习法 学校 临清一中 学科 高中地理 编写人 赵娟 审稿人 胡玉芹 第二单元第三节 水圈和水循环 第1课时 课前预习学案 一、预习目标 预习“水圈的组成”“水循环及其地理意义”明确水圈的组成、水循环的环节、水循环的地理意义。 二、预习内容 一、水圈的组成 1．地球上的各种水体，通过水的运动组成了一个统一的相互联系的圈层— 。 2．读图2-3-2 地球表面淡水的组成 回答 ①淡水在水圈的比重为 .地球表面淡水由哪些水体组成？ ②地球表面淡水组成中，比重最大的水体是 ，占 % 。 ③目前可供人类利用的淡水资源主要来自 、 、 。这些水只占了地表淡水的 ，所以我们要节约用水、保护水资源。 二、水循环及其地理意义 1、水循环是指 。 2、水循环按其发生的空间范围不同，分为 、 、 。 3、读图2-3-3 水循环示意图 回答 ①海陆间大循环的环节 ②海上内循环的环节 ③陆上内循环的环节 ④水资源是取之不尽，用之不竭的么？ 水循环的地理意义 1、水循环的地理意义有哪些？试举例说明。 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 1．说出水循环的环节。 2．说出哪些人类活动可以影响水循环的环节。 3．说出水循环的地理意义，举例说明。 学习重难点：水循环的环节，水循环的地理意义。 二、学习过程 (一)水循环的环节 探究一：绘制水循环示意图。 探究二： 人类活动 例如修水库、植树造林对水循环分别有什么影响？ （二）水循环的地理意义 探究三：水循环的地理意义 1、 我们中国有个成语“流水不腐”，流动的水不会发臭，为什么呢？ 2、有人这样说“黄河之水天上来，奔来奔去不到海”，这反映了水资源存在什么样的问题？我们应该如何做？ 3、三江并流处，山谷相间的地貌形态和水循环有关么？ （三）河流补给类型 探究四：不同补给类型的河流净流量的变化和哪些因素有关？ 学生读图2-3-4，分析河流径流量与降水量的关系。 学生读图2-3-5，分析冰川补给的河流径流量与气温的关系。 （四）反思总结 学生总结本节课的知识网络及存在问题 (五)当