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学习领域课程的实施过程 以运行技术电子工职业为例 学习情境1：分析工作任务 调查客户期望（与顾客交流，向顾客提供咨询，展示模型（角色扮演），将客户期望整理成客户会谈报告） 分析顾客期望（小组工作方式确定和汇报设计结构和设备基本功能，教师总结项目要求，检查并生成客户订单，包含时间、人员分配、工具和材料） 学习情境2：计划工作步骤 搜集和学习关于安装线路、配电设备以及安装设备等的相关知识信息 运用公式手册、目录、数据库和网络分析任务来选择工具，设计安装电路图 计算电气设备的用电量，并对导线进行分类 完成项目要求记录 物料和工具单，成本计算，并将材料呈交客户 学习领域课程的实施过程 以运行技术电子工职业为例 学习情境3：实施工作计划 准备工作 计划时间和人员分配，工作流程，工作方式，从仓库提取物料或者预定（使用各种手册，制造商数据库，网络等等）；搜集关于弱电和配电安装指导信息（了解各种标准，如EN, DIN, VDE，使用文献，网络，媒体)；了解各种劳动保护和劳动安全规定（5个安全规定，UVV，BGV…; 触电事故的急救） 了解安装基本电路，设计概览图和电流图（实验室学习） 安装技术知识学习 实施工作计划，启动设备，故障检查（目测），使用检验和测量设备查找故障，操作指南（教师-学生谈话），防护、报警和监控设备试运行，测量设备运行参数，查找故障并排除 学习情境4：评价工作成果 采用功能演示的方式将工作产品移交客户，并指导客户使用 （小组汇报，角色扮演，小组评价） 借助电脑生成账单 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 Planung und Durchführung beruflicher Lehr- und Lernarrangements 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 马格德堡大学职业与企业教育系 项目教学法 Institut für Berufs- und Betriebsp?gdagik, Universit?t Magdeburg 聂 磊 Otto-von-Guericke-Universit?t MagdeburgInstitute für Berufs- und Betriebsp?dagogikZschokkestrasse 32, Geb?ude 40,D-39106,Magdeburg E-Mail: lei-nie@ Tel. 017640255064 项目教学法 什么是项目？ 项目是一件事情、一项独一无二的任务，是在一定的时间和一定的预算内 所要达到的预期目的。项目侧重于过程，它是一个动态的概念。 明确的目标：项目成果为期望的产品或服务 资源和时间的约束性：需使用有限资源在限定时间内完成项目任务 独特的性质：项目具有唯一性（任务、条件和环境） 项目实施的一次性：不可重复性 项目的确定性：有确定的方向和项目终点 项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。职业教育 中的项目一般是来自职业实践的工作任务，如生产一件具体的、具有实际应用价值的 产品。 项目教学法的基本特征: 解决问题导向 独立决定和实施 与经验密切相关 产品导向 综合职业能力培养 跨专业性 项目教学法适合于复杂问题的分析和解决。项目中待解决的问题与企业工作 中所面临的问题存在确切的联系。项目的完成具有明确的时间规定。 项目教学法 提出问题和解构问题 布置任务 分析决策实施 讨论情境 报告情境