第一章人体的内环境与稳态教学设计-新课标人教版必修3.docVIP

《人体的内环境与稳态 》教学设计 莆田五中生物组 吴继斌 一、教学设计思路： 1、复习重点确定： 稳态是生命系统的特征，也是机体存活的条件。它让每个细胞分享，又靠所有细胞共建。所以要掌握人体稳态，必须先掌握人体细胞稳态。而细胞稳态又依赖于其生活环境的稳定。所以本章的复习重点是“内环境”与“稳态”两大核心概念的理解。 2、复习方法确定：以“人体内环境模式图”为核心进行”一图多问”，即：通过“问题教学法”，将相关的知识串联起来，使学生通过“生疑——探疑——释疑”的复习过程，查漏补缺，形成较为完善的知识体系，同时，教会学生提出问题、发现问题、进而达到解决问题的目的。 二、教学目标： 1、知识目标：掌握内环境概念、作用及理化特性，理解稳态意义，知道水肿现象的根本原因。 2、能力目标：训练图文转化能力、获取信息能力、识图析图能力、设计实验能力 3、情感目标：通过组织水肿学习使学生感悟稳态与健康的关系。体验图解表达生物知识的好处。 三、考试要求 内环境与稳态： 能识记内环境的概念和组成，理解内环境在细胞活动和新陈代谢中的功能。 理解内环境各成分之间的关系以及体内维持内环境稳态方法，理解内环境稳态对生命活动正常进行的重要意义。 四、命题研究 考点搜索 出题方向 解题策略 内环境与稳态（2000年，2002年、2004年） 考查对内环境成分、内环境稳态的正确理解以及利用内环境各成分之间渗透关系分析某一生理状态下内环境成分的变化。 注意正确理解内环境的概念和内环境稳态的动态平衡状况，明确内环境三个成分之间除物质渗透方向有单向和双向之外，其渗透过程还受相互间浓度差的影响。 五、具体教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 展示考纲（附录1），确定复习重点是“内环境” 阅读、记录、领悟考纲 引导学生复习时依考纲为纲 展示人体内环境模式图及问题：什么是人体的内环境？（附录2） 回忆、理解概念 复习内环境概念：人体内环境是人体细胞生活的环境，在细胞外面 ? 展示问题（见附录2\3） 讨论、辨析、感悟内环境概念 ? 1、复习内环境组成，培养学生读图能力2、区别内环境与外环境。3、进行知识拓展，深入理解内环境概念 展示问题（见附录6）评价、完善学生画出的图解。 获取有用信息进行图解构建 进行示意图与图解图的转换，培养学生获取信息进行图解表达的能力。 进行学法指导：将生物知识图示化。比较模式图与图解图的优缺点（见附录9） 聆听、感悟生物高效学习方法 ? 展示问题（见附录9），请做对的同学讲讲解题思路。 思考做答 1、培养学生识图、析图能力2、使学生感悟图解的多样性 展示问题，补充淋巴循环知识 思考、学习，拓展知识面 1、检查并弥补学生知识缺漏。2、使学生深刻理解血浆、组织液、淋巴三者间关系 展示问题（见附录5），复习内环境的渗透压问题 思考、讨论、感悟、理解 1、复习组织水肿知识。2、联系实际，检查学生知识应用能力。3、使学生关注内环境稳态与人体健康的关系。4、使学生感悟、理解内环境的理化特性，及稳态意义。 展示问题9（见附录7\8） 设计实验 1、复习人体维持稳态的机制 2、培养学生设计实验的能力 展示问题(高考真题) 思考、讨论、填图 1、复习内环境的作用? 2、培养学生用图解表达生物知识的意识 小结（见板书） 聆听、感悟 引导学生关注课本插图，挖掘图中的显性知识和隐性知识 附录1： 最新考纲 ?教学要求 稳态的生理意义 Ⅱ ?1.能描述内环境及其作用； 2.能说明内环境稳态及其生理意义； 3.能举例说明稳态的调节机制； 【高频考点】 1.内环境成分的判定及其与细胞内液的关系 2.内环境稳态的维持与健康的关系 3.人体稳态调节机制的相关实验设计 附录2： 判断内环境： 下列不属于内环境的是：（①②④⑤⑥⑦⑧） ①肺泡腔内的气体 ②小肠腔内的消化液 ③心室腔内的血浆 ④膀胱腔内的尿液 ⑤唾液 ⑥泪液 ⑦ 汗液 ⑧皮脂腺的分泌物 附录3 细胞直接生活的环境是-------内环境 1)血细胞直接生活环境是 血浆 2)淋巴细胞等直接生活在 淋巴或血浆 3)肝、口腔上皮等细胞的直接生活环境是 组织液 4)毛细血管壁细胞的直接生活环境是 血浆和组织液 5)毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是 淋巴和组织液 附录4 问题2、辨认内环境的成分 水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、CO2、尿素、激素、抗体、组织胺、淋巴因子、神经递质、血红蛋白、H2O2酶、呼吸氧化酶、转氨酶、转录翻译酶、解旋酶、DNA连接酶、聚合酶等 附录5 附录6 问题3、判断下列那些反