苏科版《12.4机械能和内能的相互转化（第2课时）》教学设计(附教学设计思路和教学流程图).docVIP

苏科版《12.4 机械能和内能的相互转化（第2课时）》教学设计(附教学设计思路和教学流程图) 教学设计思路： 本节课的总体设计思路是体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。开始就从学生生活中引入燃料这一概念，然后拓展到燃料在生产生活中的应用（汽油机和柴油机）以及在科技中的应用（火箭），既让学生体验到物理就在身边，身边处处有物理的道理，同时又为下面学生提出有价值的物理问题提供背景。在进行热值的教学过程中，重点放在培养学生的各种能力培养上：通过提供的背景让学生自己提出有价值的物理问题来培养学生提出问题的能力；通过讨论如何比较燃料放出的热量相同，培养学生应用控制变量法的思想解决问题的能力；通过引导学生自己设计出实验的表格，培养学生设计表格的能力；通过学生亲自动手进行实验操作及数据的分析过程，培养学生动手能力及分析数据的能力；引导学生用类比法建立热值概念，培养学生进行方法和知识的迁移能力；通过用例题归纳出计算公式，培养学生用归纳法总结出规律的能力；┅┅。整个热值的教学过程，处处渗透着能力的培养，整个过程一气呵成，培养了学生解决问题的严谨的逻辑思维能力。对于热值是燃料的特性，只跟燃料的种类有关的教学，重点突出从能量转化的角度去理解热值。课堂中还充分利用自学“读一读”和课后作业的形式，对学生渗透环保意识、节能意识，渗透STS教育。让学生深刻体验“从生活走向物理，从物理走向社会”，同时引导学生做一个关注社会、科技及人类发展的有责任感的人。 教学目标： 知识与技能： 1．通过探究活动，知道不同燃料的热值不同。会查热值表。 2．会进行燃料燃烧放热的简单计算，能从能量转化的角度理解认识燃料的热值。 过程与方法： 渗透物理学中定义概念的方法及类比法，培养学生知识和方法迁移的能力和习惯。 让学生经历探究过程，培养学生逻辑思维能力及解决问题的科学的思维方法。 情感、态度与价值观： 1．通过阅读“热机的发展历程”和“化石燃料的燃烧与环境保护”强化学生的环保意识，建立科技是“双刃剑”的理念。 2．引导学生关注科学技术社会。培养学生的社会责任感。 教学流程图： 教学重点： 对热值的理解及让学生树立环境保护意识。 教学难点： 理解热值 教学资源： 相同的酒精灯、烧杯、温度计、铁架台、石棉网、加热皿各两个，质量相等的纸片和酒精，手提电脑、九上光碟。 教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 活动目的 燃 料 提问： 你家燃烧什么来煮饭？每月大约要燃烧多少？ 引出燃料的概念 汽油机、柴油机、火箭各燃烧什么？（学生如果回答不了，教师可从火箭燃料要具备的特性上引导学生作适当讨论） 回答：（可能有：柴草、煤、液化气、管道气等） 讨论、交流，回答 引导学生平时注意观察身边事物，关注生活、了解社会 为下面提出物理问题提供背景 活 动 提问： 针对上述问题，你能提出什么有价值的物理问题？ 如何比较放出的热量是否相同？ 控制什么？改变什么？ 如何设计表格？ 师生共同探究活动。 师生分析实验数据，引出热值。 针对各个问题逐层讨论、交流，发表自己观点 参与教师演示探究实验活动 分析数据，得出结论 培养学生有条理的分析解决问题的能力 引导学生经历探究的过程，体验成功 热 值 提问：如何比较物质的这种特性？ 师生共同归纳建立热值概念，强调“完全燃烧” 帮助学生理解热值（符号、单位、物理意义、燃料的特性、热值表及应用） 通过例题师生归纳出公式Q=qm 分析讨论两种比较的方法，并选出最优方案（预设：燃料同质量比放出的热量；放出相同多的热量比燃烧的燃料的质量） 用类比法建立热值的概念 在师生活动中发表自己观点 归纳出公式并进行简单计算 渗透物理学中研究问题的方法，培养学生对方案进行评估的习惯 渗透类比法，引导学生学会方法的迁移 渗透STS教育 强化从能量转化角度理解热值 培养学生归纳出物理规律的能力 自学“读一读” 提问： 热机的应用带来了哪些污染？ 视频（或图片）展示污染 为了人类可持续性发展，请你对环保发表自己的观点 阅读“读一读”，采集有用信息并回答 讨论、交流并发表自己观点 培养学生环保意识，建立科技是“双刃剑”的理念 引导学生关注科技、社会，对社会有一份责任感 热量计算例题 展示例题 师生共同探讨 拓展气体Q=qV 分析解决例题 巩固理解 进一步深化环保意识、效率意识 当堂总结 作必要的补充 回顾、总结、交流 培养学生及时总结整理知识的习惯，提高学生语言表达能力 当堂反馈 《补充册》P297 思考回答 巩固、加深理解 布置作业 1．第1-2小组完成：收集“环境污染”相关图片或文章。 2．第3-4小组完成：收集“西气东输”相关资料。 说明：各组交流整合相关资料后在班级“实践园地”中展示。 记录下