速度变化快慢的描述--加速度教案-新课标人教版必修1.docVIP

加速度 教案设计 教学目标 知识与技能： 1．知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义。 2．知道加速度单位的符号和读法，会用公式a＝ΔV∕Δt来解决一些简单的实际问题。 过程与方法： 1．经历通过分析数据，归纳总结得出加速度的过程 2．采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义 情感态度价值观： 1．培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断，使学生了解物理推理过程的逻辑美。 2．调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。 教学重、难点 重点：加速度的概念及物理意义。 难点：加速度的物理意义。 教学方法 自主探究、交流讨论、自主归纳 类比、比喻，分析讨论、启发式教学。 教学过程 1、引入新课 日常生活中我们常见的运动，速度一般都是变化的，举例：公共汽车起动时，短跑运动员起跑，飞机起飞和降落等等。这些物体的速度变化都要控制在一个合理的竖直范围内，所以研究物体速度变化的快慢是很必要的，我们这节课就来研究物体速度变化的快慢。 实例：某竞赛用的跑车启动时，4s内速度达到108km／h；某高速列车启动时， 120s内速度达到108km／h；自行车4s内速度达到6 m／s；而100 m跑运动员起跑时，0.2s内速度达到12m／s推算出这些物体启动时，速度的增加量和1 s内速度的增加量，并填入下列表格： 启动物体 速度增加量(m／s) 经历的时间（s） 1 s内速度的增加量(m／s) 速度增加的快慢程度(最快、较快、较慢、最慢) A竞赛用跑车 30 4 7.5 较快 B高速列车 30 120 0.25 最慢 C自行车 6 4 1.5 较慢 D运动员 12 0.2 60 最快 问题1:速度大,速度变化量(Δv)一定大吗?速度变化一定快吗? 问题2:速度变化量大，速度变化一定快吗? （学生思考，教师提示在初中时，两个物体运动的快慢是如何比较的。） 方法一：比较A、C,经历的时间Δt一样，A的速度变化量为30m∕s，C的速度变化量为6m∕s，经过类比后，得到A速度改变较快。 方法二：比较A、B它们的速度变化量都为30m∕s，但所用的时间不一样，进行类比后，所用时间越少的，速度改变快，得出B的速度变化的快。 方法三：比较C、D它们的速度变化是不同的，经历的时间也不一样，那么如何比较呢？可以计算平均每秒速度的变化量，即单位时间内速度变化多的速度改变快。 师：通常情况下，比较速度改变的快慢，物体所用的时间不一样，速度的改变大小也不一样，此时，我们都可以计算平均每秒钟速度的变化量。即第三种方法具有普遍意义。并由此算出以上四个物体每秒速度变化的数值分别为：7.5，0.25，1.5，60。 则速度改变的快慢就不言而喻了。 通过以上的比较，速度的改变量除以所用的时间，可以反映出物体速度改变的快慢，我们把这个比值叫加速度。 2、新课教学 ⑴定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。 ⑵公式：，且 师：解释与的含义，另外速度的变化量与时间的比值也叫速度的变化率（见P31科学漫步）。公式出来后，单位也确定，它是一个复合单位，与学生共同分析，得出国际单位和常用单位以及读法。 ⑶单位：还有 请两个同学把小黑板上的A、B的加速度算出来，下面的同学计算丙、丁的加速度，要有过程。 （ 这一过程非常重要，借此学生可熟悉公式、单位，教师也可从巡视中发现错误，并引出加速度的物理意义。） 进行规范，并给出正确答案， 师生共同分析，结合定义，得出物理意义；并让学生说出其它数值的含义。 ⑷物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量，其数值越大，表示速度改变越快。 讨论：加速度是矢量还是标量呢？为什么？方向如何规定？ 学生讨论后，师生在一起得出速度是矢量，速度的变化量ΔV也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量，所以a方向与ΔV的方向相同。 问：那么计算时，如何体现出加速度的方向？下面以典型例题进行说明： 典型例题：在一次事故中，小车以10m∕s的速度向一面墙撞过去，碰撞时间为0．1s， 1．如果墙不牢固，墙被撞倒后的一瞬间，车仍以3m∕s向前冲去，求碰撞过程中的加速度？ 2．如果墙很牢固，车与它碰撞后的一瞬间，以5m∕s的速度被弹回来，求这一碰撞过程中的加速度？ （先让学生做，然后让成绩是好、中、差的三个学生报出第2小题答案，估计答案都不对） 师：（大声讲出）三个学生的答案都不对，以引起学生关注解题过程。 1．（略） 2．解：以小车开始运动的方向为正方向，V1＝ 10m∕s， 因为未速度与开始运动的方向相反，且速度为矢量， ∴ V２＝ -5m∕s 则ΔV＝ -15 m∕s ∴a＝（-15）∕（0．1）m∕s2＝-150 m∕s2 即：此时加速度大小为150 m∕s2 ，负号表